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《掌声》教学反思

网站:公文素材库 | 时间:2020-12-09 11:02:30 | 移动端:《掌声》教学反思

《掌声》教学反思

  今天大雾,学校里到处雾蒙蒙的,所以课前花了一些时间跟孩子们解释了一句谚语“久雨大雾必晴”,雾散后,天气果然放晴了。然后叮嘱了孩子们要注意身体,早晚添加衣物,运动结束后要立马穿上外套,以防感冒等等。

《掌声》教学反思

  导入用的是英子的信,“让我们来看一看,一个孩子她得到掌声后内心受到了怎样的触动,让我们一起来倾听一下她的心声。”

  是什么样的掌声呢?我们一起走进课文看看。

  第一环节:板书课题,质疑课题。孩子们提出的问题总结为三个:①是谁发出的掌声?②是为谁鼓掌?③为什么事情鼓掌?

  第二环节:初读课文,了解大意。首先课后第一题,是默读课文,想一想:英子前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化?这个问题学生读了课文之后,只是有个初步的印象,有的同学说英子以前害羞,孤单,忧郁;有的同学说英子现在开朗。为什么会给你留下这样的印象呢?我们一起走进课文看看。

  第三部分:细读课文,感悟品质。首先是感受英子的忧郁自卑,我引导学生抓住“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会,想象体验。引导学生想象英子的内心世界,想象同学们的快乐,对比体验英子忧郁孤独的生活。其次是感受英子的开朗自信。过渡:就是这样一个自卑忧郁的英子,后来就像变了个人似的,她到底有了怎样翻天覆地的变化呢?请同学们快速读一读课文,看谁先找到?学生找到之后,朗读课文。在这里,我让女生读第一自然段,男生读第四自然段,主要是想通过读的感情的对比,让学生感受到英子掌声前后的变化。可能是因为我的朗读指导不到位,男生的读始终没有把英子开朗活泼的感情读出来,真是气煞我也。

  在讲解第一次掌声前,我找引导学生抓住“犹豫”“低头”等引领学生展开想象,英子为什么会犹豫?她犹豫的时候心中在想什么?通过反复朗读,深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。接着我创设了一个情境:同学们,现在英子就在你们的注视下。红着眼圈,低着头,一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动,整个教室顷刻间变得异常安静,静得似乎可以听见英子那急促的心跳。这不足十米的距离,对于英子来说是多么遥远啊!终于,在英子忐忑不安的那一刻,在英子最需要鼓励的那一刻,在英子刚刚站定的那一刻,(生读)教室里骤然间响起了掌声。然后,我请了一位同学扮演英子,让同学们用自己的行动来理解“骤然间”这个词,整齐、突然、一瞬间,这样的掌声是谁发出来的?发出掌声的人给了你们什么感受呢?如果你是发出掌声的人,你想对英子说什么呢?

  这两次掌声后面,是同学们对英子怎样的情感?

  讲解第二次掌声,我主要是从英子的心理状态出发。英子收到的第二次掌声,她心里有什么想说的呢?她没有说,她深深地鞠了一躬。一摇一晃地走下了讲台。这里的“一摇一晃”和掌声前的“一摇一晃”一样吗?为什么?

  我应该在这里,在让学生将第一自然段和第四自然段进行对比读。学生在理解了英子的变化之后再来读,可能朗读的效果就出来了。

  是啊,掌声唤醒了英子的自信,鼓起了英子的勇气,改变了她生活的态度,从此改变了英子的一生,许多年后,英子这样说:(再读英子的来信,孩子们的体会又会不一样了)

  最后,我问学生,英子掌声前后的变化给了你什么体会?有的说:要自信满满的面对生活;有的说:要充满勇气阳光的面对生活等等。可能是两个课时都耽误了一点时间,课后第三题没来得及讲,不然时间应该合适。

  总结一下,虽然课前做了充足的准备,但是两节课上下来,总感觉缺点东西。感觉学生的朗读指导不够,回答问题的面不广,感觉没有语文课的味道,感觉我和学生有点脱节。我再仔细琢磨琢磨,到底缺的是什么。

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