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九年级第一学期教学反思

网站:公文素材库 | 时间:2020-06-21 23:57:06 | 移动端:九年级第一学期教学反思

九年级第一学期教学反思

  20xx——20xx学年度第一学期教学工作已经结束,回顾这一学期的工作与生活,有以下几点反思:这一学期,我任教九年级(x)班和八年级(x)班,一学期中有苦有乐,但本着教师的一颗良心,我坚持着对学生的耐心,因为学生会因为老师对待他们的行为看出老师对学生的态度,正是因为这一份的坚持与耐心,在教学工作上,我取得了一定的成绩。在此,我反思取得成功的原因有以下几点:

  1、 坚持带着发展与平等的眼光看待每一位学生

  我所任教的班级中有一位父母离异的学生,此生很聪明,但因为父母离异后,心理上受到伤害,逆反心理很强,据我分析,此生在一次次生活、学习上遇到挫折时,因为没有父母的正确引导,逐渐认为这个世界上没有人关心他,凡是对他行为上约束的行为和语言都被认为是对他的伤害,不接受老师的批评和教育。面对这样的学生,我端正了我课堂与课后的心态和行为,课堂上,对待他提出的问题和回答的问题,及时给与评价和点评,一次次的表扬与引导,让这位学生对待学习物理的兴趣大增,事后问该生,为什么独对物理那么有兴趣,答曰:因为老师看得起我。多么简单的回答,却令人深省!亲其师,方能信其道!如果没有改变对待该生的态度,就没有该生改变学习的行动;如果没有对待该生的耐心,没有课堂上发现该生的闪光点;如果没有一次次的引导与表扬,就没有该生在物理学习上的认真与成绩。学生是人,是发展中的人,是有情感的人。

  2、坚决不给学生“第一次”的机会

  学生是人,既然是人,因此也会犯错,有些错是在不知的情况下犯下的,当然也有一些错是明知故犯的,这些学生便是通过一些小错误,小行为不但的试探老师,以此摸清老师的脾气,例如有学生在我第一次上课进课堂时,用手指顶着物理书本转书,且不论学生的动机,我对待学生转书时,会毫不犹豫的将书扔出窗外,并告诫所有的学生,书是用来看的,不是用来转的,今天你不尊重书本,明天,书本知识也不会尊重你。且不论学生转书的动机是因为有趣还是另有所图,对于这种行为教师需要第一时间给与正面反应,及时制止“第一次”的发生,同样,很多学生经常“练习”试卷弄丢,在我看来,弄丢试卷是因为对待学习的无条理造成的,如果及时将试卷归类整理,放置在规定的文件夹中,这些问题完全可以避免,因此,我会在第一节课明确告诉学生,试卷弄丢后,只能到老师处重新“买”,收入将充入班费,同时,教育学生做有“条理”的人,及时将自己的座位上的书本、试卷、练习整理好,这样受到的效果则是,学生一方面提高了生活的条理性,另一方面,避免了试卷弄丢的可能性。

  3、坚持课后重点照顾的“开小灶”与“全面开花”的周周练

  这一年来,我所任教的初三班级物理成绩取得了比较满意的成绩,回顾这一年,我认为这与我平时的课后重点照顾“开小灶”与“全面开花”的周周练有关,在接手这届初三后,我对全体学生进行了摸底,确定了一批后进生,一批中等生、一批“领头羊”,后进生的学习能力与习惯都攒在较大的问题,为此,我重点照顾这批学生,坚持每节课都对这些学生提问,每个学生的作业都面批,存在问题当天及时解决,逐渐取得了这些学生的信任,与学生间的心灵距离拉近了,学生们的学习动力足了,成绩逐渐提高。而对于中等生,这些学生为什么成绩中等,主要原因是对物理学习的关注度够高,对物理学习的投入较少,对他们则是每周的周周练有明确的分数要求,低于70分的惩罚,高于85分的奖励,这样的措施极大的刺激了学生们的学习劲头,因为,我对学生的要求是周末没有书面家庭作业,但却有非书面家庭作业——利用周末放假的时间进行复习,每周一进行周周练,周周练过关,继续学习,不过关的,不仅要继续学习,还要接受惩罚。当不过关的学生看到与自己差不多的同学过关了,可以轻松的继续学习,而自己却接受惩罚时,对自己就有了新的要求,这样通过外部刺激提高了学生的学习内动力。当然,领头生则是相同的措施,不过要求更高。

  4、坚持与学生的沟通与交流,情感为桥,以理服人

  初三的学生年龄大多在十五岁——十六岁,这个年龄的人正处于青春发育期,情感心理不稳定,逆反心理强,我曾面对一个学生,十六岁的年龄已经有了一米八的个头,脾气暴躁,曾用棍棒教育的父亲已经对他不再有约束力,当面对事情时,冲动、无理、蛮横。那天,上课,我发现他不在教室,便让班委通知班主任,班主任找不到人,便以逃课为由通知该生的家长,事后发现,该生跑去篮球场打球。该生见到家长来到学校,大感没有面子,闯到我的办公室,大声责问凭什么说他逃课,看到他如同一头暴怒的狮子一样,我预感如果我也对其大喊大叫,事情将会激发到无法控制的地步,我先冷静了一下,并以平和而稳定的语气问他发生了什么事情,可能感受到了我的态度,他也按下了心情将事情重述了一遍,我了解后,向他明确了两句话,“一、我没有说你逃课,但我有责任将你不在教室,缺课的事实告诉班主任,这是学校规章制度要求当堂教师必须做的;二、班主任在找不到你人的情况下,也必须及时通知家长,及时避免危险情况的发生,这也是规章制度要求班主任的”,当听到我义正言辞的两句话后,他高昂着的头和桀骜不驯的表情变了,知道了他无理的地方,此后,该生面对我时,变现的是尊敬和认同。是的,以理服人,站在“理”的高度,再蛮横的学生还是有理性的一面。

  5、坚持提高课堂效率,快乐学习物理

  提高课堂效率,是这几年教育界的关键词,而提高课堂效率有很多方法,大多数教师关注的课堂环节的设置和教师本人的问题,却很少关注学生,这一年里,我尝试着一方面不仅仅提高课堂的吸引度,另一方面提高对学生的关注度。在不断改进教学方法的同时,教师需要给与学生适当的“时间与空间”理解学习内容——多问:可以吗?有什么不明白的地方吗?可以继续吗?这些问题虽然小,但却反映着学生主体的理念;同样,很多教师在上课时,所走的路线始终在讲台附近,虽然离黑板近了,但却离学生远了,我们关注过不同位置的学生能否看到多媒体屏幕吗?我们关注过不同位置的学生观察实验的可见度了吗?我们观察过下午上课时,有多少学生认真听讲,有多少学生趴在桌上睡觉了吗?又有多少学生在下面看小说书,玩手机?多走到学生中去,从眼神接触到身体的接触再到心灵的接触。

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