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小学小班化教育教学经验总结

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-27 22:14:45 | 移动端:小学小班化教育教学经验总结

小学小班化教育教学经验总结

小班化教育教学经验总结

小班化教学核心的教育效益观应该是:让每个适龄学生享受到高质量的义务教育,让每一个适龄学生的素质得到全面而富有个性地发展。所以,我校的小班化教育教学明确提出要:

①关注每位师生的生命状态。②美化每位师生的心灵。③提升每位师生的精神品质。④张扬每位师生的个性风采。⑤促进每位师生的持续发展。

要达到上述理想目标,我们必须对课堂作“大”建设的理念思考:①优化课程设置,寻求全视野、开放性,发展性的教育资源。

②增加师生间互动、交流的时空,给每个学生更多的注意,更多的指导、更多的关爱,最大限度地实现教育均等。

③教育活动方式的多样化,特别是实践、动手操作和探索活动的增多。④沟通课内课外,让课堂走出教室,走进社区,走进社会。一、文:(诚实、勤勉)

诚实:对于教师而言,诚实就是对自己的工作诚实,不图花架子,工作踏踏实实。尤其在小班化的教学中,教师更加能够清楚地看到所有学生的真实情况,因材施教。为此,我校对教师的教学行为提出了以下的要求:

备课求“实”:能够根据《课程标准》的要求,结合班级学生的实际情况,进行有针对性的备课。特别在教学手段、合作学习、学法指导、信息技术方面做到早思考、重实效。

教学求“真”:关注每个学生的发展,使课堂不留死角;加强书本知识与学生生活、经验的沟通;恰当地使用信息化技术;给学生切实有效的帮助,努力提高课堂效率。

作业求“精”:布置作业分层次,具有弹性、有质量、有反馈、有补救。批改求“细”:在小班化教育形式下,由于班级人数少,非常适宜教师面批,使教师能够在一对一的交流中及时发现学生的问题,能够对学生及时地做出有效的评价。

辅导求“全”:辅导作到全面性、针对性、因人而异,方法多样,使每个学生都能得到发展和提高。

勤勉:“小班化教育”绝不仅仅是班额人数的减少,而是教育思想的转变和教育观念的更新,这就要求我们的教师需要不断地提升自我的专业水平,不断地提高自己的业务能力。为此,加强教师培训,便成了教师队伍建设的重要一环。(1)自我充电

(2)专家引领(3)外出取经

二、雅:(谦和、亲爱)

1、环境是一种重要的资源,是能够对学生进行潜移默化影响的文化。以建设和谐的校园和温馨的班级文化为起点,营造师生发展的良好氛围。通过教育资源、环境、课程的配置,为学生提供优良的人文教育环境与个性化学习环境。作为具有艺术特色的学校,我校的环境设计突出了“雅”字:小班教室外的艺术长廊集中体现了中外艺术家的艺术成就,艺术大师的风采无时不感染着学生;走廊上的名人名言、规范要求,楼梯上的温馨提示无不启迪着学生;午间和运动课后播放的少儿歌曲,其优美的旋律、蓬勃的朝气无时不感召着学生。

我校在小班教室的设计与布置上,突破教室设计常规,不仅着力体现出现代化、功能化、情趣化的特点,而且注重温馨、开放的心理氛围的营造,成为师生共同学习的家。小班教室的设施先进,多媒体的教学使学生学习兴趣浓厚,充分调动学生所有感官,参与到教师所创设的情境中;生活柜的设置,使学生能够在公共的空间中有属于个体的私人空间,从而有了家的温馨;小班教室的讲台移到了一边,教师的办公桌进入了教室,拉近了师生之间的距离;不同的科目、不同的教学内容会出现不同的座次设计,有利于师生间的讨论、交流、合作,方便了彼此的沟通;特色文化区中的生物角,让孩子们亲近自然、培养爱心,而读书俱乐部的成立,使每个班级都成为“书香班级”。

2、小班化教学使教师能够更加关注学生,教师的“言传身教”的效果也更为突出。我校要求教师用规范的言行影响学生,用充满爱意和智慧的行为感化学生。特别是对于一年级刚刚入学的学生来说,教师的言行尤为重要,为此,学校对教师提出了这样六个需要注意的细节:

弯下腰和孩子说话、每天摸摸孩子的头、每天给孩子一个微笑、每天给孩子一句鼓励的话、主动和孩子问好、作业本上的勾大些、叉小些;

3、作为杰出的校友原北影厂的厂长汪洋先生,给大家“印象最深的首先是他的整齐的衣着”“即使在战争年代,他穿衣也从不马虎”,“汪洋在这所学校里经受的教育是严格的,从而奠定了他对事业的孜孜以求,对人生的乐观豁达,对别人的宽宏大度。”(选自苏叔阳《燃烧的汪洋》)这就是润商学校教育在汪洋留下的烙印。而现在,学校传承着润商学校对学生的礼仪要求,并通过小班的形式进行传播,我们相信,当这批孩子毕业的时候,一定也会具有独特的宝小学子印记。

三、序:(自制、精细)

结合现在学生实际,提出了以下的养成教育目标:养成整洁卫生的习惯、养成节俭劳动的习惯、养成遵守纪律的习惯、养成积极思考、细致认真的习惯。例如“课堂纪律要求”我们规定:“交谈轻声细语、学习尽心尽力”(认真听讲、参与课堂讨论、完成布置的任务、递交干净整洁的作业和合理利用时间)、“待人彬彬有礼、热心帮助他人”(当教室和别的同学演讲时安静聆听,在小组学习时与同学合作,共用资料用品和尊重别人的意见)

在养成教育中,我们秉承学校的优良传统,坚持这样的原则:积极的指导、以鼓励代替指责、教师以身作则、反复的训练、奖励优良,使得养成教育扎实有效。我们将学生的行为细化,制定出《育才小学学生在校一日常规要求》;结合班队实际,由各班自行制定出队员自律;将雏鹰争章和“七彩星”评选有效结合;坚持放学举牌路队制、两操示范制、师生共同劳动制;坚持开展“好习惯积分卡”活动。

良好行为习惯的养成,难就难在其反复性和巩固性上,而小班的设置,恰恰弥补通常大班在养成教育上的先天不足,加强了教师的关注度、降低了训练的难度、增强了训练的目的、强化了学生的巩固效果、增加了学生间的互动学习,因而我们的养成训练能以“周”为单位,真正做到周周有目标、周周有检查、周周有反馈、周周能进步。

四、活:(快乐、进取)

1、小班化教学由于资源上的优势,在很大一个层面上为课程的设置提供了广泛的空间。针对我校实际,我们在小班大胆开设了具有本校特色的校本课程,收效明显。

我们的课程设置主要包括三个层次:基础学科课程:着眼于学生的基础知识和基本的学习能力,包括语文、数学等;综合能力课程:培养学生具有适应当前和今后学习、工作和交际所必须的综合能力,包括语文阅读课、数学兴趣课、中队活动课等;兴趣特长课程:着眼于学生个性的发展。兴趣特长课程有:2、小班化教育的精神实质就是要为每一个学生提供发展的最大空间,更多地满足学生个性化发展的需求,这就需要教师在小班化教育的课堂教学中,有全视野、开放性的教学资源观念,在教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程中根据班级实际、学生个体实际,灵活处理。

(1)一切都是教育的资源

教育的外延等于生活的外延。课标告诉我们,教材不仅仅是一本教科书,需要发挥教师课程开发者的智慧。在小班化的教学中,教师有了更多的精力思考如何有效地组织学习资源,增加学习内容的深度和广度,实现1+1>2的效果。我校在此方面做了大量的动作;语文教学实施大语文观,阅读先行,通过课外阅读活动等方式推动学生阅读面的增加;数学教学将生活引入课堂,注重培养学生解决实际问题的能力等。

(2)丰富教育教学的活动方式

课堂的模式不是固定的,它需要随着教学内容的变化而变化,因而呈现出丰富多彩的形式,使学生对教学内容始终兴趣盎然,以极大的热情投入到学习中。新授的时候,我们常常采用“秧田式”的组织样式,以集中学生的注意力;需要合作的时候,我们就采用“马蹄式”的组织样式,方便学生交流、讨论

(3)灵活转换教师的角色

教师的角色在小班化的教学时,可以呈现出多样性:可根据教学需要,时而是教师,时而是学生,时而是学生的知心伙伴,时而变成家庭亲人,时而是学生学习的拐杖,时而又是教学过程的第三者。

3、学生的生活离不开活动:在运动中强健、在游历中增知、在体验中收获、在交往中促能。

小班化的活动,与通常的大班相比,优势明显:方便教师组织、突现了全员参与性、增强了活动的趣味性、降低了活动的安全风险。我校的活动分为以下几个层次:

班级常规活动:课外活动课、班队活动课都是孩子们施展才华、尽情游戏的时间。小班的教师充分参与,形成了师生互动的良好局面,增强了学生动手实践的能力、增强了学生的集体荣誉感。学校活动课程:学校安排了课外活动课时间,每个孩子都能够在操场上自由地玩耍。学校每天设立了“快乐运动三十分”,让学生和老师们一起进行慢跑,放松心情、增强体格。

学校文化节:学校一年共有四个特色文化节艺术节、读书节、科技节、体育节,小班的学生人人能参与、人人能展示,在活动中树立自信、分享成功。

学校特色活动:我校从201*年开始着力建设“难忘教育”的系列活动,通过规范程序、创新设计,净化学生心灵,增强学生爱国主义情感。

五、和:(互助、爱群)

在全社会大力建设和谐社会的时候,我们学校也在努力建设和谐校园。和谐校园不仅是校园环境的整洁、校园文化的精巧,更重要的是人际关系的融洽、师生身心的愉悦。

我们营造出浓郁的班队文化氛围,所有的小班,班班有班队名、班风、奋斗目标、座右铭、班规,加强了学生对集体的认同感和归属感。

小班化教育使教学、活动的空间大为增加,学生间的交流和互动的频率与密度随之增大,有了更多交往、合作的时间和机会,使学生在集体中不再感觉到孤单。

在小班化教育教学过程中,我们强调教师要充分依靠教研组建设,共同研究制定本学科的小班化课堂教学策略。一年多来,所有小班学科均实现真正意义上的集体备课、资源共享,小班教师之间相互交流学习已成制度,如语文课的“口语交际”教学,英语课的“情境交际教学法”、艺术课校本课程的研究等已经初步显示其独特的教学魅力,受到学生的欢迎,在提升教育教学质量上也发挥着明显的作用。

教育需要教师与家长的共同努力,没有家长参与的教育是不完整的教育。促进家校协同是学校教育的重要职责,也是提高教育教学质量的有效捷径。我校在许多方面都做了大胆的尝试,起到了显著的效果,得到了家长的肯定:

扩展阅读:小班化教育教学心得

小班化教育教学心得

“小班化教学”是当代教育改革的发展趋势,是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措;“小班化教学”强调让每个学生受到充分的教育,强调因材施教和发展学生的个性;小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间,它能让学生享受多种教育资源,增加接受教育的机会,从而使每一位学生全面而有个性地发展。

一、小班化教学下的合作学习要以学生为本,因材施教

小班化教学,人少了,教师可照顾到每位同学,可以在教学中真正实施差异教学。在教学过程中,教师要着重关注学生的个别差异,把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人,为学生的个体发展创造条件。因材施教是在承认学生有差异的前提下,确立以学生为主体的意识,面向全体学生,促进每个学生都有所得,以获得最佳的教学效果。可将数学程度相似的学生归为一类或一层,依据差异提出分层要求,然后采用“同步教,异步学”的方法分层施教,之后加强个别辅导。这样就可以根据学生的共同特点和基础,开展有针对性的教学活动。既能提高教学质量,又可在群体中增加个别化施教的因素。让每一位学生都能快乐地学习,都有获得成功的喜悦。小班化教学让每个人的全面发展有了可能。二、小班化教学下的合作学习要发挥小组评价的作用

“小班化教学”的教学评价是对“小班化教学”的教学过程及其结果做出价值判断和价值选择。培养学生合作的意识,不仅要采取集体奖励的强化手段,同时又要注意把强调外部强化转为学生的自我奖赏,揭示学生参与互助学习的积极性和自觉性。我在实践中感到:对学生的评价要以小组为单位。在对学生的评价问题上,要以小组作为基本的单位进行,使学生形成“组荣我荣,组耻我耻”的观念,提高小组的凝聚力,强化小组成员间的交流、合作、促进小组成员的共同进步。老师在要求小组汇报时,也应首先将自己的口头禅:“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。对学生的鼓励也应由“这个同学说的真好”变为“这个小组的意见真好”,“这个小组表现非常出色”等等。我们还可以尝试设一个小组的意见为靶子,让其他小组对他们的意见发表见解,那么在小组与小组具有团体性质的争论中,学生就更容易发现差异,在思维的碰撞中,学生对问题的认识将会更加深刻,小组合作学习才可能真正发挥作用,收到良好的效果。

三、小班化教学下的合作学习要选择恰当时机

合作学习,小组讨论用在何时才是最适当的?

1.突破教学的重难点时,运用“合作学习”,有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点,往往是难点问题,学生只有通过发挥自己的潜能才能完成。面对疑难,中上程度的学生对问题的理解往往是半信半疑,没把握;而中下程度的学生大多是一知半解,无从下手。这时如果面对问题采用讨论的形式,学生就会你一言,我一语,茅塞顿开。

2.在解决学生的质疑问难时,组织小组讨论,有助于确立教学中学生的主体地位。学生自读课文后,往往会提出疑问,这时教师从学生的提问中选出具有代表性的问题,组织小组讨论,把学习的主动权交给学生,这种自读自悟的学习形式,有利于发挥学生的主体精神和协作精神。

3.当遇到问题有多种结论时,组织小组争论,有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案具有不确定性,教学中出现这类问题时,发动学生展开辩论,更能培养学生的多向思维,求异和创新精神。当更多的学生需要表达自己的观点时,可以采取小组合作学习的形式满足学生倾诉的欲望,鼓励学生畅所欲言,体验交流的喜悦,树立信心;当问题有一定的难度需要相互启发时,通过合作交流,从同伴那里获得生活经验及解决问题的灵感和方法,解决靠个体力量无法解决的问题;当形成了不同的观点需要交换时,通过在小组内的讨论交流,让学生充分了解他人的观点,更加深入全面的看待问题。小组合作充分激活了每个学生的潜能,让学生在集体活动中体验到了集体的力量和同学的友谊。

总之,小班化教学下小学数学的合作学习,教师要注意让学生在讨论与合作中获得成就感,以激发学生合作学习的内在动机,在乡村,尤其要注意设置适宜的合作学习问题、情景,确立集体目标的合作性,给予集体学习的自主权,让学生在自我激励的氛围中开展互助学习,不但可以培养他们的合作意识、提高合作技能、学会共处,而且还激发学生的聪明才智,发展他们的创造力,学会求知。

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