英语教学第11个年头，今年有一些新体会，写在这里，供来年参考：
1，教师需要终其一生去备课。我们常说备课是备学生，备教材，备教法。特别是在教法上，不同生活经历的教师，会在同一堂课上，上出不同的滋味来；甚至是完全一样的内容，让不同的教师去讲，呈现效果也会完全不一样。我认同教学是演绎的过程，但演绎的过程更多是教师生活经验的反射。上课过程无法抄袭，这也是我一直鼓励老教师可以倾其所有去指导年轻教师，因为“倾其所有”也不过是知识点的传授，但教学方法却是一个只能意会无法言传的过程。
2，讲好阅读和写作课，讲透文体。阅读是输入，写作是输出；词汇是根基，语法是逻辑。无论我们的教学手段是什么，考试方式是什么。高考追寻最终的结果都是学生能读，能写。而高考试卷，无论怎样改革，都仍是以篇章考核为最终手段。浙江省更简单，只考记叙和说明文。记叙文出现在阅读A篇，完型和续写；说明文出现在阅读B和阅读C，七选五和概要写作。在实际教学中，修修经常把阅读A和完型，续写结合在一起讲，也鼓励学生，平时如果没有续写的素材，也完全可以去完型中借鉴；概要不会写的同学，可以参考B篇和七选五。因为套路是一样的。
3，高考从来不考“背单词”，不要做只会死背但不会应用的傻子。会有很多家长会学生和修修抱怨说，为什么我背了那么多单词，但为什么考试成绩没提高呢?那不废话么?英语试卷什么时候考过“背单词”，我堂堂英语高考，你当我是“听写”，那不是开玩笑么?备考和考试内容不一致，怎么提高呢?英语的词汇记忆一定要应用。所以平时讲课，我很愿意让学生们写一句句的翻译，翻译是语言的桥梁，只有懂得一个词汇在模拟或实际场景中怎么使用，语言才是有意义的。
4，高考不简单考语法。但不会语法，既阅读不了说明文，也写不出续写。高考语法核心在句子结构划分，服务主要对象在于长难句和写作。细枝末节上不防心大一点。找准自己几个优势语法，用透写透，形成自己的语法风格是上策。
高考英语学习的策略：最晚高二寒假前，要背完3500单词+基本语法结构；高二下+暑假练习长难阅读+写作；高三上备考。英语无法速成，“粮草先行”，打个有准备之战。
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