课题阶段总结
课题《分组分层教学法》
阶段总结
果庄中学张富庆
"要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学知识、劳动技能和心理素质。"在普及九年义务教育的情况下要实现这一目标，不改革传统的教育教学模式是很难实现的。为此，我校提出了《分组分层教学法》的研究课题，现将本课题作如下总结：
一、认真研究学生情况
随着普九义务教育的推广,我们教育教学的对象发生了许多变化。就我校学生生源分析，仅从入学测试成绩就差异较大，再加上学生思想、性格、特长、生活习惯、学习习惯、学习能力、社会环境、家教等差异，使目前的教育对象更加复杂化和多样化。过去，以统一的教学目标、要求，同样的教学方法，单一的评价尺度，使教学效果出现了广种薄收的局面，导致所谓的"差生"越来越多，越来越差，使这部分学生失去了学习动力，产生厌学、怕学之情，有的甚至逃学、辍学等等，严重影响了素质教育的实施。为此，各任课教师认真研究学生实际，遵循因材施教原则，体现以人为本的教育思想，减轻重负、梯度推进、整体提高。
（一）分层备课授课、分层作业、分层辅导、分层测试评价。在解题和作业上体现分层：
1.高层次的学生鼓励"一题多解"的创新思维，低层次学生以模仿为主，中间层次学生适当增加稍有难度的题型训练；让不同层次的学生在数学能力上都得到不同程度的发展。
2.作业布置采取两步制，让学生根据自己的能力选做难易程度不同的题。基础稍差的做课本上的题，了解一些解题的基本方法；冒尖学生可适当增加难题，多解多练，重点培养逻辑思维能力。
（二）效果:有利益激发学生的学习兴趣，改进学习方法，创造轻松愉快的学习氛围，将竞争机制引入教学之中，提高升学率。
1.分层较为全面
2.实施步骤合理明晰：各层次目标的确定--各层次教学的要求--教材的内容处理--教法和学法的层次要求--评价。
3.目标明确：各学科按单元目标、学期目标、最终目标分层教学。
三、存在问题和改进措施
（一）存在问题：
1.有的教学问题观念不强，认识还不到位。
2.由于分组分层教学研究刚刚起步，面对的学生情况又比较复杂，致使研究还处在摸索阶段，缓慢推进。
3.有的教研工作是做了，但不注重、不注意记录、小节和反思，因此，（二）改进措施：
1.认真分析学科的性质和特点，差什么补什么，未行动的立即行动，有什么困难和阻力上报。工作要真抓实干，不摆花架子，以解决教学实际问题为目的、提高教学质量为原则开展教研工作。将课题研究向深度和广度迈进，使之系统化，科学化。
2.充分发挥各学科教研组的"学科优势、人力优势"，研究方法不拘一格，鼓励"齐头并进，取长补短，相互促进。
3.加强研究过程中的检查督促。
5.分层教学在A班已经发挥了巨大的优势，而在B班似呼效果不佳，教师怕进教室、学生无心问学，讲话、打闹等违纪现象经常发生，教师难组织教学。分层教学为何在B班效果不好，究其原因并不是分层教学课题本身的问题，而是在研究此课题过程中的某些环节问题。由于是探索阶段，难免出现这样那样的障碍、困惑和误区。如：
①老师、家长、学生的观念未更新、思想认识不到位，导致教学进入误区，任课老师只追求文化考分，重教学，轻教育，忽视了对学生的思想道德品质、规范的行为、习惯的养成教育。教育教学模式单一化，不适应多层次学生的需求。
②学校职能部门（政教处、教务处、教科室）对B层相应的宏观管理、对教师和学生的评价方案以及考核细则未正规化、系统化；教科室的教育教学科研功能、预见性功能没有发挥出来。这三个部门共同协作、齐抓共管的力度不够。导致教师方向不明、职责不清。综上所述，提出以下建议：
③通过各种方式和渠道宣传分层教学的目的、意义、优越性，赢得家长、社会的理解、帮助和支持。
6.尽快制定出B、C班的管理、考核细则，评价标准。必要时给予一些特殊政策，调动老师学生的积极性。(如提高班主任、科任教师的待遇；淡化文化考试的要求，开展各种丰富有趣的活动吸引学生在得住学校，逐步诱导他们做一个遵纪守法、讲文明、懂礼貌、热爱劳动的合格公民。老师八仙过海、各显神通，只要没有学生辍学、课堂纪律好就达到基本要求；能发挥学生个性，培养出特长生就应得到重奖等。)
201*年8月21日
扩展阅读：科研课题阶段性总结
科研课题
《素质教育下初中作文教学的实践与探究》
阶段性总结
海北一中
201*年12月
《素质教育下初中作文教学的实践与探究》阶段性总结
作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革
近几年来，语文作文改革已是星星之火燎原之势，素质教育的理念被广大语文教师所接受，并在实践中度图努力落实。但是实际收效甚微。语文课堂作文教学却正在远离“新课程标准”的要求，远离语文课堂作文教学的宗旨，存在严重的弊端。作文批改中，经常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些学生抄袭别人的作文，甘当“文贼”。原因主要是学生讨厌作文，这也说明了我们的作文教学中存在弊端，那么在素质教育下，初中作文教学如何进行呢？《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。只有这样，才能让学生产生写作的冲动，产生写作的愿望，对作文教学才能产生兴趣，也中人这样，作文教学才能呈现出百花齐放的局面。本课题就是在这样的思考土壤里萌芽了。一、课题研究的目标及任务
中国古代最伟大的教育家孔子很早就有了快乐教育的思想，他曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学研究也表明学习本来就是一个伴随终生的自娱过程，生命就是在这种娱乐的过程中打开所有的器官，不断吸取利用生命成长的养料。
我国现代著名教育家叶圣陶说：“没有兴趣，课堂就失去了活力”，他也同样强调了兴趣的重要作用。
1，本课题旨在研究提高初中学生作文的有效途径和方法，来提高学生的写作兴趣。
2，通过本课题的研究促进教师作文教学观念的更新，树立整合的大作文观。
3，正确把握初中学生作文的特点，重新定位作文教学中的教师角色，提高教师的心理学水平。二、具体实施
1、确立课题研究责任制度和活动制度，保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制
2、请学校领导担任本课题研究的负责人，研究过程中及时向学校汇报情况，及时得到指导。
3、课题组人员必须加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研方法，积极参与课题的研究工
三、研究的主要内容1，教师方面
⑴重新定位素质教育下初中作文教学的教师角色。作文教学中，教师不只场外指导，说几句高谈阔论的话即可，教师应当与学生一道体验生活、作文，与学生交流，并有针对性地提出看法，跟学生研究怎样写才更好。通过有针对性的点拨，使学生明确的修改方向，让学生的心情开朗、愉悦、
⑵更新作文教学观念a正确理解初中学生作文心理，有助于减轻学生的心理压力。b正确把握初中学生作文的特点。《语文课程标准》指出：“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话。”从小培养好的文风，不但对于写作，而且对于做人，都是十分重要的，这表明教师对学生的要求不宜过高。尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达自由，多引导，少限制。C树立整合的大作文观对学生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教学是循序完整而统一的，从小学低年级的写话到小学高年级的习作，再到中学的写作，是一个整体，对学生个休来说则是渐进的过程。2、学生方面
⑴心理上a、培养写作的动机b、开放写作的心理⑵写作形式上《语文课程标准》强调学生的作文要减少统一要求，少写命题作文，提倡处方拟题，让作文选题更加个性化。提倡写生活笔记、观察日记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容“鼓励自主写作”“鼓励自由表达”
⑶手段上a、采取多媒体辅助写作。b、社会生活实践。⑷评价上让学生将自己的作文读给别人听，与他人分离写作的快乐，因此，评改的方式应当是开放的，多样的。
a邀人听读，征求修改意见。b交换阅读，共同修改。C个别交谈，当面修改。
四.研究过程中采用的主要方法与措施（一）研究方法
⑴实验研究法⑵个案研究法（二）具体措施
1、确立课题研究责任制度和活动制度，保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制
2、请学校领导担任本课题研究的负责人，研究过程中及时向学校汇报情况，及时得到指导。
3、课题组人员必须加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研方法，积极参与课题研究工作（三）本阶段研究的主要活动
时间：（201*、6201*、12）实验阶段（一）活动：⑴制定出课题实施工作方案。⑵组织语文教师开展有关教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。
⑶结合语文教材和学生生活实际，以年级段为单位，制订出各年级活动作文训练内容。
⑷各年级段语文教师组织开展作文活动，撰写教学个案等五、本阶段研究的主要成果
作文是学生认识水平和语言表达能力的综合反映。作文课堂教学是指在作文课堂上，教师有目的地、有计划地培养学生的写作能力的教学活动，它是语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一项重要工作。它一般包括激发情感，导入新课提供素材，拓宽思路指导观察，口头作文练习写作，评改片段这几个基本环节。我们语文教师要因校因地制宜，充分利用、挖掘教学资源，组织、引导学生开展形式多样的综合实践活动，为学生的习作训练引来鲜活的内容，也就是教师要根据语文教材中相关作文训练要求，不断拓展习作训练时空，创拳训练形式，引导学生走出教室，走出书本，直面生活，亲历社会让他们去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受，帮助他们积累更丰富的习作资源，不断激发学生习作的兴趣，最终达到“乐于写作，学会写作，善于写作，”。其教学策略是以学生多形式的实践活动为前提，以提高学生的写作能力和综合素养为目的。换脑袋，让教师自己“实”起来，作文教学要在“实”字上做文章，如何“实”起来呢？
1、将生活引进课堂。副食学生开展富有生活气息的作文活动，让作文教学充满生机和活力。
2、要勤读书多动脑，博览群书，在与书本、与大师对话的同时，更要与学生对话，与自己对话，与自己的心灵为友，使思想更加厚重与深刻。自觉增强自身的文化底蕴，祛除功利思想。
3、带着对生活的热爱，对学生的负责，对文学的钟爱和睿智走进课堂，滋润学生的生命，这样的作文课就会洋溢着生命的律动，就会引起学生的共鸣，就会使作文教学拥有无穷的魅力。
4、教师要学会“下海”试“海水”的深浅，做到胸中有数，在辅导学生作文时有的放矢，提高作文指导的实效性。
本课题研究旨在提高初中学生作文的有效途径和方法，来提高学生的写作兴趣。在语文课堂作文教学存在着严惩的弊端，即：作文教学脱离学生实际，学生不感兴趣，学生觉得无话可说，无事可写。开成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。通过本课题的研究能够促进教师作文教学观念的更新，改变学生作文无话可说，无话可写的局面。实践证明，培养初中学生写作兴趣，调动学生写作积极必的方法和途径是多种多样的。教师应该研究学生的心理，激发学生写作的兴趣，这样才能较快的提高学生写作的质量，提高写作教学的效果。
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