201*级汉语言文学专业教育实习总结大会
201*级汉语言文学专业教育实习总结大会
11月23日晚，我院在西区学术报告厅举行了201*级汉语言文学专业教育实习总结大会。会议由我院副院长梁忠东主持，潘冠海教授出席了大会，并做了总结报告。四个实习生代表依次作了发言。中本08（3）班的覃惠金在顶岗的北流初中，永丰初中主要从事日常教学和班主任工作，她说在实习过程中对生活和工作有了一定的感受与经验。中本08级(4)班的张倩倩和观众一起分享了她在桥圩高中的感受，上一节课很容易，难的是上好每一节精彩的课；教书并不难，难的是育人；只要团结，没有克服不了的困难。中本08（3）班的梁娉玲在授课过程中深刻感受到“教育需要爱”和对学生素质教育问题的思考。中本08（1）班的黄海云则提出了育人方式:多与学生交流观点。
实习生发言完毕，潘冠海教授针对实习的收获与不足进行了总结。潘冠海教授肯定了本次实习的收获，学生在实习过程中体验了教师职业的酸甜苦辣，教导技能，教育管理，合作的工作技能得到了锻炼，同时也增长了人生阅历，对未来有了更多的准备，但也存在一些问题，学习校内准备工作不足，在某种程度上影响了教学质量，还有少数实习生独来独往，不主动与老师，其他人交流等等。潘冠海教书还特别强调“要做好老师，先学会做人”的观点。
大会的尾声副院长梁忠东要求学生们尽快做好论文准备，最迟12月底完成主题报告，至少编两期剪报三项任务。
扩展阅读：08级文学院汉语言文学专业语文教学实践课观摩感受与启示
08级文学院汉语言文学专业语文教学实践课观摩感受与启示
9月17日，9月24号我们文学院针对汉语言文学专业教育方向的学生举办了语文教学实践课教师赛教活动。作为汉语言文学专业打算从事教学工作的一名学生，通过两天35名同学试讲观摩，我很有触动。下面，我谈一下自己本次学习中的感受。
一、文本的深度解读与课堂的呈现技巧
通过上学期中学语文教学论的学习以及教学设计与训练的实践，我认为课堂的成功与否很大程度上是取决于教师对文本的解读是否深刻，只有自己解读深刻了，才能在课堂上成为一个点石成金的人，才能把问题讲清楚，讲深刻，才能推进并深化课堂。通过两天内共听了35位同学的讲课，首先我有一个强烈的感受是各位同学对教材的解读还是缺乏一定的深度，部分同学没有分清教学重点和难点，在讲课过程中没有突出主次，甚至出现了教案与讲课内容脱节的现象。我想我们每个人都要在这方面下狠功夫。吴老师讲的很有道理，面对不同体裁的课文首先要明确通过对该体裁课文的讲授要学生学会什么。像诗歌，就是要通过意象的讲解来分析其象征意义。散文就是要抓住形散神聚这四个字；而小说要求的事把握人物、故事情节、环境三个要素
当然，老师的深度解读并不等同于学生的阅读体验，学生与教师间毕竟存在着距离。教师怎样把自己的解读很好地在课堂上传达出来，这就看各人的能力了。二、课堂的谋篇布局和细节的处理
一节好课如同一篇好文章，不仅要内容丰富，思想深邃，细节生动，还要谋篇布局恰当、形式优美。这几节课给我的感受是语文教师必须像一个好裁缝，要学会恰当地分离和重组教学内容。一个文本的内容是十分丰富的，但我们一节课也不可能全部呈现，所以必须懂得有效选择教学内容，绝对不能丢西瓜捡芝麻。像有位同学讲《致橡树》，她的授课对象是高一学生，她却开篇就用大量的时间介绍舒婷和她的爱情，本来十五分钟的讲课时间几乎用掉了一半，又加了个视频，最后诗歌的主要分析所留时间特别短，最终导致讲授主次不分，没有重点。
另外，我们的课堂不光要注重授课内容本身，也要注重整个课堂的谋篇布局。无论是导入还是结尾，都要精心设计。例如王坤同学讲《贝壳》这课时就拿着一枚美丽的贝壳边描述边导入课文，这显然是一个吸人眼球的精彩导入。课堂的细节处理上，我也看到了每位同学的独具匠心。
三、文体的教学与语言的品读
语文教学必须要体现文本的特质，小说有小说的方法，诗歌有诗歌的方法，我们不能把所有不同文体文章上成一个样子。这次比赛所选的文章涉及了各种文体，有诗歌、散文、小说，还有文言文，同学们在课堂上都基本上叫成功地体现了各种文体的特质。诗歌《假如生活欺骗了你》的同学主要是通过朗读来让学生感悟诗歌的音韵美、节奏美和意境美，体现了诗歌的特质。小说《杨修之死》的同学则是抓住人物的动作语言心理描写展开，散文《散步》则是集中于文中对树的描写文字品析，文言文也体现了浓厚的文言色彩。我想，上课就像写作，我们反对学生写四不像的文章，同样，我们的课堂也不能上成四不像的课堂，必须得根据文体特质去教学。通过这次观摩，我更坚信了这一点。
这次讲课每位同学首先都端正态度，认真的准备自己的每一节课，细扣每一个环节。复赛的表现明显较初赛有了很大的飞跃。很多同学脱颖而出，各具特色。以广泛性的教学设计，催生学生的个性化解读；注重创新,尤其是教学方法的创新，教学设计的创新，多媒体运用上的创新，注重了方法引导，进行了探究性解读，采用多种手段，重视了语言的品味和赏析。当然我们的讲课也有不尽人意的地方，我总结了以下几点：
1、有普遍呈现虚泛化的倾向，具体体现在我们设置的问题浅显，给学生的思考时间短，小组合作的效率低。
2、流于形式，普遍存在表演的成份，是名副其实的“形象工程”;3、模式化倾向。纵观35节课，都有华丽的开头，声光电的结尾，浅尝辄止、集中突破、东张西望的过程;
4、模糊化，主要是评价的问题。同学们的评价普遍是“真好”“不错”“真棒”而没有指出好在什么地方，是没有区别度的“廉价评价”;5、存在单向化的问题,有些同学不能面向全体学生，自己一味的说教、背词，因此出现忘词的现象也就不言而喻；6、知识的零散化。同学带领学生去肢解课文，读出一个词，分析一句，赏析一段，而没有最终的回归与作结，割舍了文章的整体性。让整个课堂零零散散，缺少整体性。
7、缺少悬念。大多同学都是平铺直叙，让人轻易指导下以环节应该讲什么，毫无悬念可言。
8、缺少波澜。在35节课中，几乎所有的课都平均用力，没有重点，平均用力，导致整堂课平平常常，毫无波澜。9、缺少亮点。
以上就是我语文教学实践课观摩感受与启示。
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