美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。新课程要求教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识比较丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思?什么是英语教学反思?英语教学反思对于教师的专业发展必要性?我们英语教师又如何进行教学反思?
所谓教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而小学英语教学反思就是通过英语学习使学生形成初步对综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
本课设计三维目标为掌握本单元对几种常用表达以及形容人外貌特征的词汇，从而进一步激发学生英语学习兴趣培养合作意识、参与意识。整个教学过程由“山顶游戏”贯穿始终采取分组竞赛的形式，激发学生的竞争意识增加学习趣味性，给予学生沉浸式学习体验。
通过let's chant歌曲导入，师生配合手势舞蹈和歌而舞，营造轻松愉快的教学氛围和教学情景，引导学生快速融入课堂，从而提高专注度、投入度，提高学习效率。
通过师生简单对话、图片展示，引导学生学习he、she的用法;图片展示以及教师手势动作表演理解新单词意思读音，继而以“踩地雷”游戏，在游戏过程中让学生学会拼、读，寓教于乐，在游戏中加深记忆。
句型学习中特殊疑问词讲解，新知联系旧知，采用编歌谣的形式，配合音乐律动，将枯燥的语法知识与音乐节拍结合，增加趣味性以及学生记忆点，辅助记忆。
“猜人游戏”将新学习的句型、单词，让学生将知识运用与实际，培养学生综合语言运用能力，从课堂回归实践。
最后展示班级同学图片，请学生根据图片人物特征进行描述。采用学生身边熟悉的人物，拉近距离，降低其心理压力，再一次将本课所学知识回归生活，提高学习综合语言运用能力，提高其人文素养。
在整个教学过程中，各个教学环节的衔接过度不够自然流畅，应采用创设情景、过渡语等形式做到自然而然的过渡。英语作为人文学科，不仅是强调知识技能的获取，更重要的是情感态度与价值观的培养。应培养学生积极健康的审美情趣、友善和谐的人际关系，在教育教学中进行德育的自然渗透。知识的传授也应注意技巧，充分运用情景教学法等教学方案做到寓教于乐、学以致用。
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