提高农村初中生物课堂教学有效性心得体会

提高农村初中生物课堂教学有效性心得体会

提高农村初中生物课堂教学有效性心得体会

36号胡永琴

课堂教学是素质教育的主渠道，要让课堂充满文化氛围，又有生机与活力，需要教师自身研修、整合、创新、提高，作为农村一线教师，随着国家对均衡教育发展的倾斜与重视，我们要让学生敬畏而又喜欢，更需要我们投入时间完善自己专业智慧，改进自己教学智慧，才能适应今天的教学理念与实践，对于优化课堂教学，我们从三个方面进行思考与探索。一、习读课标，研发教材。

初中生物课标分成十个一级主题对本学科双基的上限下限进行分析，每个一级子课题又不同情况分散到教材各单元中，因此以人为本，人与生物圈和谐发展就体现学科情感发展战略，也是国家科学发展观的一个文化渗透。课标倡导面向全体学生，以提高学生科学素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，教材要符合学生发展需要和社会要求，反映生物学科新进展及其在社会中的广泛应用。因此在课标导向下，对人教版教材熟悉几轮后，有针对地对教材加减，对教材补充与更新，例如教材对识别当地裸子植物，就要求学生调查本校园及周边裸子植物名称及生活环境，并最终采集苏铁、马尾松等种子，用本地的马尾松去分析解决种子有无果皮问题；探究叶在光下制造淀粉，取材不仅可使用天竺葵，还可使用我校海棠花叶子，效果也很明显，扩大取材的多样性，探究馒头在口腔中变化，取材使用面包内部淀粉制成块状，粉状，掌握设计实验数量，时间控制均要自己在实践中完善与改进，优化课程资源，只要是做正确的事，都要坚守，哪怕实验不成功，也要多分析反思，我们教学智慧，思维度才能更上一台阶。

二、教育技术合理应用。

高度信息化的时代，网络资源，媒体音像制品，自拍素材，内容丰富形象逼真，怎样才能更有效地使用，优化组合需要教师学习学习再学习，拜师学艺，读书研修培训必不可少。

1.首先自己要建立适合自己使用的媒体库。用专用硬盘分门别类，分抽屉命名各册，七八年级分开储存课件、视频、音频、flash积件，为自己制作ppt课件做好积累与铺垫，这都是自己上课资料，因此平时广纳农远网，广东生物资源网进行充实加工，在做中学，定期保存，课后反思得失并整改，再保存资源。

2.实验教学资源的开发。实验教学更有挑战性，因为实验有的可证实，有的可证伪，有的既不能证实又不能证伪，有不可预见性，例如探究面包在口腔中变化，温度、时间控制是关键，才能保证结果滴碘呈现变蓝，不变蓝，部分变蓝（表层混夹着变蓝），笔者在多次实验基础上分析淀粉遇碘显现颜色与淀粉的结构，葡萄糖单元聚合度、放置时间的长短、淀粉溶液与碘的浓度、混合液的温度等诸多因素有关，淀粉遇碘变蓝是由于碘分子恰巧嵌入直链淀粉的螺旋空隙中，形成复合物（包容物）,直链淀粉聚合度高遇碘显蓝色，支链淀粉聚合度较低形成包容物后是紫色，而聚合度低的糊精遇碘可显棕红色、淡红色甚至无色。因此对淀粉的合理选择实验材料，让实验更有针对性。在利用海棠叶进行遮光处理后，实验现象中遮光部分滴碘不变蓝，层次分明，在开花结果一节教材选用桃花做观察花的基本结构，由于材料的地域性和时间性，我尝试使用百合花进行解剖教学，由于材料中花蕊结构明显，雌蕊和雄蕊结构的重点突现，学生感性认识强，震撼大，部分学生还提出雌蕊柱头有黏液对传粉受精有何作用？在解剖中学生还发现百合子房中胚珠数目极多

且很小等特点，这样使师生互动，思维碰撞强烈，学生问题意识得到加强，语言表达能力也有不同程度提高，因地要制宜取材服务与课堂教学。只有学生有兴趣，课堂有新意，学习有成就感，就能调动学生的情绪脑参与长时记忆，达到元认知的控制过程，课堂的有效性才能提高。

3.传统教具、模型等配合使用。传统教学手段也不能忽视，教师的体态语言，板书板画也是教师素养的体现，例如在《血液》一节有关白细胞的防御保护作用，用手辅助表达白细胞吞噬细菌，进行消化溶解甚至同归于尽的白细胞精神，体会炎症产生的原因。在学习肺与外界进行气体交换胸廓上下径变化与膈肌关系，笔者用汽车轮胎做膈肌，钟罩做胸廓，气球做肺进行模拟演示肺通气膈肌变化胸廓变化肺变化呼、吸气状态，这样使用模型，让理论知识化为感性直观意识，使重难点得以突破，再如《人的性别遗传》一节，对性染色体结合变化形成受精卵，体细胞与生殖细胞染色体关系以及性染色体在生殖细胞中进行随机组合教学，尝试剪裁X、Y染色体进行组合决定性别，在磁性黑板上学生展示，动感更强，男女性别理论概率比1：1得到圆满阐析。

三、研究学生，激发问题意识。

教师和学生是教育理念的双主体，二者要能和谐融洽，必须要有尝试理解，交流反馈，倾听对方意见。对于农村一线教师，学生生源状况不是很理想，因此我们要了解学生基础状况，家庭生活状况，周围文化熏陶氛围，备好学生基础经验，平时多与学生交流聊天，倾听他们所思所做。要面向全体学生，让他们积极主动和谐发展，在课堂上设计问题，必须切合他们生活实践经验，符合思维最近发展区，有共同语言才得以展开教学，而后找到解决问题的方法。对于创设问题情境，使学生乐于提问的有几种策略。

1.贴近现实生活。注意设置与学生的现实生活贴近的认知目标、学习内容，自然会激发学生的问题意识、是新旧知识发生相互作用，产生有机联系的认知结构。如“植物细胞在什么条件下发生渗透吸水？”这类问题使学生发生感到厌烦，难以调动学生积极性，若换个角度：“为什么卖菜的人经常给蔬菜洒水？”这样提问，学生就感到特别新鲜，进而激发他们的问题意识，完成对知识的巩固和深化。

2.引深实验教学。通过实验创设问题情境，具有真实直观的特点，学生通过观察、演示、动手实验等途径直接了解生物的形态结构、生理过程及现象，从中会产生诸多疑问，并产生对寻求答案的冲动和情感。所以每次实验后，我不仅要求学生写出实验的结论，还要求写出自己在实验中发现的问题，进而引导学生在更深层次上探究。例如，在演示“唾液淀粉酶的消化作用”实验时，有的学生就问到：“为什么要用37℃水浴？”在结束“探究种子的萌发条件”实验后，有些学生：“对种子萌发是否受光影响？”例如制作甜酒，部分学生家里有酿红酒，布置学生回家先调查酿造全过程，汇报交流后在实验室完成实验带回观察，最后再反馈交流，学生实践中体验曲霉的分解作用。从苦学枯学中捉，适当放大，松紧适宜，让学生的矛盾、新问题在原有基础上得到解决，这样学习才是持久发展，教师学生充满智慧的碰撞，学生动手实验时，能提出许多问题，经过教师正确引导，他们问题意识就会逐渐加强，这对创新能力的培养将有极大推动作用。

3.情景动画结合。多媒体教学手段能同丰富图、文、声、动画等鲜活情境，多渠道展示生物奥秘学学生多感官受刺激，思维活跃，问题火花由此迸发，例如比较兔子和人消化道解剖图，学生一对比提出：“为什么兔子盲肠如此发达？这与兔子生活有什么关系？”4.依托课程改革。传统课堂没有给学生留下

思维空间和时间，学生完全处于被动接受状态。现代教学强调以学生为主体，教师为主导，教师是课堂的组织者、促进者，在课堂上灵活地采用自学、讨论等多种教学方法，并及时对学生提出问题做出肯定或指导，从而使学生养成积极提问的习惯。

基础课程改革最重要的是创新意识和创新能力的培养，要促进学生积极主动参与课堂学习，探究问题，必须关注全体学生，调动学生提出问题，思考问题，释放解决问题的方法和途径。师生互相倾听，教师只有研透学生，才能让更多学生理解教师，提高学习的有效性。课堂文化容量也得到扩大，氛围才会浓厚。因此，要能积极稳固地推动学生学习发展，必须关心他们身心发展，只有师生教学和谐相长，拧成合力，才能更好、更快提高教学质量，达到教学相长。转到好学乐学活用。同时对于课堂上或课后的反馈问题，都要认真倾听及时捕捉，适当放大，松紧适宜，让学生的矛盾、新问题在原有基础上得到解决，这样学习才是持久发展，教师学生充满智慧的碰撞，学生动手实验时，能提出许多问题，经过教师正确引导，他们问题意识就会逐渐加强，这对创新能力的培养将有极大推动作用。

扩展阅读：提高农村初中生物课堂教学的高效性

附件1教学论文评比作者诚信承诺书题目提高初中生物课堂教学的高效性作者姓名单位全称单位地址联系电话电子信箱蒋艳香性别女出生年月1984年11月邮编职称425200中三打鼓坪中学湖南省永州市双牌县打鼓坪中学办公：07467860466手机：13647460633Email:jyxdgp1984@163.com个1、我郑重承诺（在括号内打“√”）人所写教学论文为本人原创，没有抄袭他人（√）诚所述教学案例真实，并非杜撰（√）信2、主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）承同意（√）诺不同意（）作者签字：蒋艳香201*年5月23日

提高初中生物课堂教学的高效性

姓名：蒋艳香

单位：湖南省永州市双牌县打鼓坪中学邮政编码：425200

摘要：新课程标准实施过程中，通过课堂教学改革，备好课、设计高质量的导学案，引入活的生物或实物材料、做好观察实验，有效的引导学生、调动学生学习的主动积极性，合理使用现代化教学手段，不断提高初中生物课堂教学的高效性。关键词：初中生物课堂教学高效性

在新课程标准的实施过程中，坚持以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，通过课堂教学改革，借鉴杜郎口中学成功的课改经验，推进素质教育，提高教育教学质量。作为一名初中生物教师，对如何提高初中生物课堂教学的高效性，我有以下几点看法。一、备好课，设计高质量的导学案。新课程标准和教材是教师教学的依据。教师只有认真学习课标和教材，才能准确把握课堂教学的目标要求。学案的设计应从教材的编排原则和知识系统出发，对新课程标准、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案设计要：（1）围绕教学目标，紧扣教材。（2）要有启发性。（3）问题设计应有层次性、梯度性。（4）要因材施教，满足不同学习水平学生的需要。导学案的设计结构主要包括五部分：学习目标、自学指导、平行训练、合作探究、达标测评等几部分。例如:苏教版八年级下册第23章《第一节生物多样性》导学案【学习目标】：

1、知道生物多样性的含义。2、举例说明生物多样性的价值。3、举例说明保护生物多样性的意义。【自学指导】：一、生物多样性的含义

1、概念：生物多样性就是及其的多样性，包括地球上所有的及其所拥有的全部和各种各样的。

2、内涵：生物多样性主要包括多样性、多样性和多样性，对生物多样性最直观、最基本的认识是。3、物种多样性、遗传多样性及生态系统多样性三者的关系：（1）物种多样性+生活环境的多样性→生态系统的多样性

（2）遗传多样性基因多样性，是生物多样性的重要组成部分，每种生物就是一个基因库。（3）遗传多样性→生物各类的多样性二、生物多样性的价值

（1）内涵：价值、价值、价值。（2）意义：是人类赖以生存的物质基础。【平行训练】：

1.下列有关生物多样性的说法，正确的是（）

A.生物多样性仅指生物种类的多样性B.每一个生物个体都是一个十分丰富的基因库C.生物种类的多样性实质上是基因的多样性D.我国是世界上生物多样性最丰富的国家2“杂交水稻之父”袁隆平培育出高产的杂交水稻新品种，是利用了（）A.基因的多样性B.染色体的多样性C.DNA的多样性D.细胞的多样性3.地球环境中最具有生物多样性的地区是（）A.沙漠B.热带雨林C.大草原D.农田

4.下列对我国生物多样性的叙述中，不正确的是（）

A.我国是生物种类最丰富的国家之一B.我国是裸子植物最丰富的国家C.我国特有的和古老的生物种类很丰富D.我国的生物多样性不会受到威胁5.下列有关生物多样性的观念中，不恰当的是（）A.生物多样性有利于维持生态系统的平衡

B.生物多样性可以陶冶人们的情操，美化人们的生活

C.生物多样为人类提供了食物、纤维、建筑材料、药物及其他工业原料D.生物多样性可以迅速提高人们的生活水平【合作探究】：

1、植物分藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物，体现生物多样性的哪一方面？2、豌豆的花色不同体现生物多样性的哪一方面？

3、生态旅游是人们回归大自然、关注生物多样性的最佳方式之一，也是目前比较广受推崇的旅游方式。那么，开展生态旅游与生物多样性的保护有何关系？【达标测评】：

1.生物多样性不包括（）

A.基因多样性B.环境多样性C.物种多样性D.生态系统多样性2.在我国拥有的以下各类植物中，植物种类居世界首位的是（）A.蕨类植物

C.裸子植物C.苔藓植物

D.被子植物

3.种植药材利用的是生物多样性中的（）

A.潜在价值B.间接价值C.直接价值D.没有价值4.生物多样性的内涵不仅指生物种类的多样性，还包括：（）

A、遗传多样性和生态系统的多样性B、遗传多样性和生太因子的多样性C、生物生活环境的多样性和运动方式的多样性D、生物数量的多样性和生物食性的多样性

5、生物多样性最直观的体现是：（）

A、生态系统的多样性B、生物种类的多样性C、生物生活环境的多样性D、基因的多样性

6、有的蛇有毒，并且偶尔会伤人，但蛇是受我国法律保护的野生动物，下列关于保护蛇这一现象的叙述错误的是：（）

A、保护生物的多样性B、保护基因的多样性C、保护生态系统的多样性D、保护物种的多样性

7、生物种类的多样性实质上是的多样性。8、生物多样性的含义是什么？

学生依据导学案，认真阅读教材，查阅资料，进行自学，然后对照看哪些已经明白，哪些有疑问、不清楚、把握不准的问题由学生在小组内提出，通过相互合作解决，解决不了的问题，进入课堂环节。从某种意义上讲，一份好的学案是教学成功的一半。二、引入活的生物或实物材料，做好观察实验。例如：

苏教版九义教材生物（七上）《多细胞生物体的组成》一节课

教师通过展示一株西红柿植株和几个西红柿来引入新课。由于这些都是学生日常生活中常见的，学生比较熟悉，很容易激发学生的学习兴趣。通过观察植株，能比较直观地总结出这株植物体是由根茎叶花果实等部分构成。很自然地，学生会去想根、茎、叶、花等部分是属于该植物体的哪一结构层次？通过亲自切开西红柿，可以看到内部更细微的结构，从而，总结出该果实是由多种组织构成的。

通过观察实物或材料，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生的学习生物学的兴趣，集中了学生的注意力，培养了学生的学习兴趣，调动了他们学习的主动性，养成了他们客观的实事求是的科学态度。

因此，引入活的实物或实物材料，做好观察实验，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效性的重要途径。

三、有效的引导学生，调动学生学习的主动积极性，提高课堂教学效率

教师尽量少讲，真正将课堂教给学生，以培养其独立自主能力，同时也增强了学生的自信，认识到个人的价值。上课时，同学之间相互质疑，争论，各抒几见，寻找答案，教师则不时地参与讨论或做些提示，让学生尝试上讲台讲授给其他同学。听课的同学也可向讲课的同学提出问题，进行质疑，教师则适时进行点拨、指导。对于那些难度大的问题，各小组分别讨论，教师可巡回辅导、讲解。对展示好的学生拍掌鼓励加分，小组间的竞争在此得到充分体现。例如：

苏教版九义教材生物（八下）《生物圈是生物的共同家园》一节课

在课前布置学生进行调查天然草地和人工草坪中动植物的分布情况，记录有关数据，经过分析、思考写出探究报告。课堂上组织学生交流调查报告，并和学生一起分析调查结果。师生一起总结出天然草地与人工草坪的区别。

此案例能够在课前布置学生进行对天然草地和人工草坪进行探究，并在课

堂上利用学生调查取得的数据和有关资料和学生一起分析天然草地和人工草坪的不同，知识点分析得透，同时引起学生对环境的关注，从而更透彻地理解教材中的内容，取得了较好的教学效果。

四、合理使用现代化教学手段，提高教学效益。

随着多媒体等现代化教学手段走进课堂，使得生物教学中时常困扰教师的许多问题如宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，

通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，可以调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如细胞结构、细胞分裂等微观世界的生命活

动，基因工程、克隆等生物技术，都可以借助于多媒体的手段，使这些学生不易掌握的

生物知识变得直观明了。

但是，我们应该明确多媒体只是一种辅助手段，不能“为用多媒体而用多媒体”，尽量避免使多媒体成为花架子。同时，多媒体教学手段的合理使用还应注意把握使用的时机。例如，对于一些生理过程的教学，如果我们一开始便出示动画进行讲解，对于学生的理解来说无疑是高效的，但学生同时也就失去了抽象思维的过程和机会。对于实验性的内容，如果我们开始就将其操作过程及结果进行清晰的展示，那么学生的实验就成了照方抓药，对实验结果的观察成了一种形式，这对实验的顺利完成无疑是十分有帮助的，但学生却失去了在实验过程中进行尝试，在观察结果中进行真伪辨别的机会。相对于得到的，学生失去的是更重要的科学素养构成的训练。

因此，合理使用多媒体等现代化的教学手段应该成为有效的助推剂，以提高教学效益。

总之，作为一名教师，应该努力为学生营造浓厚的学习氛围，创设更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供充足的思维空间。教师乐教、善教，学生活学、会学。提高了教学质量，实现了生物课堂教学高效性。

参考文献：

1、《提高生物课堂教学的高效性的几点做法》何桂玲2、《浅谈如何提高农村初中生物教学效果》赵婷3、《提高初中生物课堂教学效率的几点思考》雷健红

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