家长半日开放活动历来是家长比较关心的一个话题
家长半日开放活动历来是家长比较关心的一个话题。半日开放活动有助于幼儿教育功能的全面发挥、有益于幼儿教师的专业成长、有利于家长资源的充分利用、有利于家园之间的沟通与合作、有利于家长对于幼儿教育资源和信息共享与角色的对等化；李生兰教授在《幼儿园家长开放日活动的研究》中，把幼儿园家长开放日定义为：幼儿园应该在特定的时间里向家长开放园内外的各种教育活动，这种开放时间上讲，包括每天的开放、每周开放、每月开放、每学期开放；形式上讲，包括家长观摩、家长参教、家长助教、家长执教、家长评教。故而幼儿园家长半日开放活动就是幼儿园在特定的半天里向家长开放本班乃至本园的各种教育教学活动，它家园进行交流合作的一个重要方面，幼儿园一般每学期开展一次。
谈到半日开放活动，其实中学也会对家长进行半日开放活动。家长随时走进课堂听课。可当同事兴冲冲地来到学校时，发现许多教室的门都紧闭，老师并不热情的邀请家长走进教室。家长也就很会意的离开。在有些学校可能由于各种原因，只邀请部分同学的家长来校参加开放活动.同样，很多幼儿园也存在这样的问题，比如：半日活动主要采用家长无声的旁听，或与自己孩子的进行简单游戏。而对于半日活动安排的活动的目的性、程序以及在其中发现的问题如何解决等等，还都需要保持教育信息的对等性和对自己孩子教育的知情权。现如今社会呼吁教育公平、均等的呼声如此强烈的情况下，学校似乎意识到了公平对等的重要性，可在实际操作中还有着许多的偏差和不等。
一、幼儿园家长半日开放活动存在的问题
纵观幼儿园的家长半日开放活动，每学期一次，被列入幼儿园教学计划当中。那么目前家长半日开放活动到底是一个什么流程，这其中又有会有什么问题呢？1、活动设计的参与性不够
各年级老师会根据本班实际和自己的专长开始设计班级半日活动方案，教学活动的设计通过后，老师在年级上会多次试讲，以保证教学效果，老师会像演员一样，在半日开放时很流畅的表现给家长。设计上，还是以教师主导，家长不能参与，更不会有主动权。形式和内容比较单一，过程虽然生动却很缺乏“教育生命”。2、时间安排的预留空间不足
幼儿园有多种做法，一般老师会出一个通知在家长园地，告知家长半日活动的目的、来园的时间，或在留意栏出一个通知，也有幼儿园处以一个邀请函，每位幼儿一份，告知家长半日开放的目的，强调最好有父母参加，具体的时间。但是，这对于有准备教师和没有任何准备和了解的家长来说这能做到公平吗？家长按照规定的时间来到幼儿园，但是先前并不了解自己孩子的学习情况和本班教师的教学计划，即使来到幼儿园也只能“看看热闹”而已。3、活动组织的先前铺垫匮乏
在半日活动主要有老师来组织实施，一位老师负责教学，另一位老师就负责游戏活动，或者每人一节教学活动。在活动中老师为了保证活动正常进行，会对家长提出要求，如孩子早操、户外体育活动时要求家长在楼上或平台上观看；教学活动中为活跃气氛，达到效果，常会安排一些孩子和家长互动的环节，现场邀请家长，有些家长由于不协调、内秀表现得很不自然，或孩子表现不佳甚至于尴尬。这些问题的产生很重要的原因都来自于家长的盲目。4、活动评价的内容过于表象化活动结束后为了留下资料，往往会发给家长一张调查问卷，其内容大多只对孩子的表现提出评价；或是教育过程中的一些专业名词进行简单的评价，形式多以封闭式的选项问卷为主；很少针对老师的教育行为，幼儿在园饮食生活、个性化成长空间、孩子的午休等问题进行开放式的发散性问卷。
从这些环节来看，活动至始至终都是幼儿园教师是主导者、制定者，家长只是个旁观者、被动参与者而已。随着社会的发展，人们思想观念的转变，家长不再是单单的义务承担者，他们也享有参与教育的权利，家庭、学校是对等的。二、提高服务意识，创新家长半日开放活动幼儿园家长半日开放活动是家长了解幼儿园教育，了解孩子学习状况，进行家园合作的重要沟通桥梁之一。那如何让家长感受到幼儿园的家长半日开放活动他们是不可缺少的，他们的参与是有价值的呢?
1、从细节入手，激发家长参与的热情
每学期的半日开放活动老师会更多的注重教学活动和游戏活动的设计，缺少对细节的考虑，从而激发家长参与活动的热情和激情。例如给每位家长发出一封热情的邀请信而不是简单的通知，因为邀请比通知具有更多的积极意义，更为尊重别人，更加重视事情的结果，不仅让别人知道即将要干什么，而且还请求家长来参与，使家长感受到幼儿园的诚意、友好和热情。对教室的环境、桌椅的摆设进行有心的创设，也是不可缺少的。美国学者Eliason和Jenkins认为“不仅在幼儿园及其组织的活动里，而且在班级里，都要使家长觉得颇受欢迎”。美国学者Ball进一步指出，之所以“要让家庭觉得他们是受欢迎的”，是因为“建立和维持家园关系包括欢迎家长进入幼儿园和班级”，为此，我们老师应该做到“当每一个家庭和孩子到达时，要微笑地欢迎他们，并向他们说明今天安排了哪些活动”，“使他们意识到他们是教学团队中的重要成员”，这样，“当教师和管理者欢迎、尊重、评价家庭的伙伴关系时，家长才会觉得受到支持”，“当家长和孩子知道老师期待他们去做什么时，他们就会觉得更加舒服”。美国学者Coleman还告诫老师，在与家长交往时，重要的是要保证让家长感到受欢迎，并认识到他们的参与是很有价值的；还要从小事做起，因为尽管像房间布置的方式、迎接家长的方式、和家长讲话的方式等小事情，都是在传递是否欢迎家长的信息。加拿大学者Shimoni也指出“如果家长觉得受到了欢迎，如果家长意识到他们的努力得到了承认，那么，在教师和家长之间的交往、家长的参与就会更好地进行”。这些观点告诉我们要从家园共育的角度来看待和对待家长半日开放活动的环境布置，是班级的每一个角落都散发出欢迎家长光临的气息，并给家长提供活动的详细信息和参与要领。如果我们的老师能按照这些学者的观点来做，那么来园参加活动的不再会80%是爷爷奶奶，因为父母们会意识到他们的责任和价值，会尽量克服困难来参与。
2、让家长参与活动设计，保证活动计划的有效性
一直以来半日活动的设计都是有老师来承担，实施。而家长只是活动的旁观者或是看客，即使有些互动，也是被动参与走形式而已。家长对活动的内容、环节、目的和意图一点也不清楚。成为活动的边缘者。有时在活动中，由于家长不知道活动的目的是什么，家长不能很好的配合，反而影响了活动效果。记得在一个“好玩的报纸”探索活动中，老师要求孩子们剪出一根最长的纸条来，老师话音刚落，家长不等孩子们考虑，马上指挥孩子如何剪，可有主见的孩子不干，他就要自己边探索边剪，家长看着别人的孩子完成了，脱口就是一句“笨死了，叫你这样剪，你不听”。孩子好委屈，哇的一声，大哭！这样既没有达到教师教学的目的，让小孩在实践探索中寻找答案解决问题，还影响了活动的进行，更糟的是当老师和家长交流，让孩子自己动脑筋探索时，家长舍不得孩子哭，觉得丢面子，说：“我们又不知道活动是这个目的”，还有位家长说：“剪什么报纸，这有铅，多不卫生。”是啊，家长觉得很委屈，老师更委屈。为迎合家长、满足孩子探索的欲望，精心设计的活动竟遭到如此评价。可我们又不能不反思自己的行为。教育本来就是家庭和学校共同的责任，而这里幼儿园占据了更多的主动权，而家长感觉不被尊重，关系上不对等。如果这个活动计划在制定时就有我们的家长参与，知晓我们的活动目的和层层递进的每个环节，家长会静观孩子的探索过程，不会发生尴尬之事，从这里也可以看出，我们幼儿园还没有能发挥家长对我们课程的支持作用，因为家长参与课程的设计能够帮助他们了解和理解什么样的幼儿园是一个优质的幼儿园，什么样的课程是一个发展的、适当的课程，当家长理解课程的时候，他们会更会支持课程。3、当好家长的助教，让活动更精彩随着社会的发展，各种教育法规和政策的出台，使家长们认识到不光光是承担孩子的多种教育义务，同时也享有教育孩子的各种权利。80后的家长们，不再把教育看成是幼儿园单方的事情，而且意识到自己的角色和地位，他们不仅是幼儿园教育活动的旁观者、配合者、被参与者，也应该是幼儿园教育活动的组织者、实施者，幼儿园可以用我们正确的教育理念来影响、指导家长们参与、组织幼儿园的活动，让我们的半日活动更精彩。4、开放时间常态化，给家长参与机会均等我们现在的家庭大多数多是双职工或自主创业，时间上不一定和幼儿园合拍，因此会出现缺席或请老人或亲戚代为参加半日活动。那我们在活动开展的时间上，幼儿园应考虑一些家庭的实际情况，可增加开放的次数，让家长选择适合自己的时间，以给予每个孩子家庭的均等机会。
扩展阅读：教学活动成功的关键
教学活动成功的关键
幼儿园家长半日开放活动是家长了解幼儿园教育、了解孩子学习状况，进行家园合作的重要沟通桥梁之一。家长半日开放活动历来是家长比较关心的一个话题。半日开放活动有助于幼儿教育功能的全面发挥、有益于幼儿教师的专业成长、有利于家长资源的充分利用、有利于家园之间的沟通与合作、有利于家长对于幼儿教育资源和信息共享与角色的对等化。
（一）做好半日活动，我们要提高服务意识，创新家长半日开放活动，从以下几点着手：
1、从细节入手，激发家长参与的热情
每学期的半日开放活动老师会更多的注重教学活动和游戏活动的设计，缺少对细节的考虑，从而激发家长参与活动的热情和激情。例如给每位家长发出一封热情的邀请信而不是简单的通知，因为邀请比通知具有更多的积极意义，更为尊重别人，更加重视事情的结果，不仅让别人知道即将要干什么，而且还请求家长来参与，使家长感受到幼儿园的诚意、友好和热情。对教室的环境、桌椅的摆设进行有心的创设，也是不可缺少的。为此，我们老师应该做到“当每一个家庭和孩子到达时，要微笑地欢迎他们，并向他们说明今天安排了哪些活动”，“使他们意识到他们是教学团队中的重要成员”，这样，“当教师和管理者欢迎、尊重、评价家庭的伙伴关系时，家长才会觉得受到支持”，“当家长和孩子知道老师期待他们去做什么时，他们就会觉得更加舒服”。在与家长交往时，重要的是要保证让家长感到受欢迎，并认识到他们的参与是很有价值的；还要从小事做起，因为尽管像房间布置的方式、迎接家长的方式、和家长讲话的方式等小事情，都是在传递是否欢迎家长的信息。我们要从家园共育的角度来看待和对待家长半日开放活动的环境布置，是班级的每一个角落都散发出欢迎家长光临的气息，并给家长提供活动的详细信息和参与要领。2、让家长参与活动设计，保证活动计划的有效性
一直以来半日活动的设计都是有老师来承担，实施。而家长只是活动的旁观者或是看客，即使有些互动，也是被动参与走形式而已。家长对活动的内容、环节、目的和意图一点也不清楚。成为活动的边缘者。有时在活动中，由于家长不知道活动的目的是什么，家长不能很好的配合，反而影响了活动效果。如果这个活动计划在制定时就有我们的家长参与，知晓我们的活动目的和层层递进的每个环节，家长会静观孩子的探索过程，不会发生尴尬之事，从这里也可以看出，我们幼儿园还没有能发挥家长对我们课程的支持作用，因为家长参与课程的设计能够帮助他们了解和理解什么样的幼儿园是一个优质的幼儿园，什么样的课程是一个发展的、适当的课程，当家长理解课程的时候，他们会更会支持课程。
4、开放时间常态化，给家长参与机会均等
我们现在的家庭大多数多是双职工或自主创业，时间上不一定和幼儿园合拍，因此会出现缺席或请老人或亲戚代为参加半日活动。那我们在活动开展的时间上，幼儿园应考虑一些家庭的实际情况，可增加开放的次数，让家长选择适合自己的时间，以给予每个孩子家庭的均等机会。
（二）要改变个体园教师的教育观念，改善个体园的办园设施，提高个体园教师的半日活动组织能力，改变原有不是很科学合理的教育行为，需要循序渐进、小步递进的过程。这样才能提高个体园教师半日活动组织效果。
1、加强学习，实地观摩
指导者进班调研，发现问题及时交流反馈，是常规的支教指导方式。而让被指导者直接跟班学习，更是一种最直接最有效的学习方式。教师在现场活动的观摩中，发现教学行为中的可借鉴之处，通过将观察到的现状与自身的行为作比较，从而发现自身需要改进的地方，学习组织半日活动的方式与策略，这样的跟班学习，使被指导者真正受益。
2、积极尝试，努力改变
要改变半日活动组织形式，提高半日活动效率，老师必须拥有一颗想要进步，想要改变的心。只有有心与用心，才会有改变的行为。不愿放开手脚，不敢大胆尝试，这样的观念直接影响了教育行为和教学效果。教师可多出门学习与听课，学习一些对自身带班有直接影响的学习，如半日活动观摩，教学公开课等实践观摩活动，通过学习，吸收经验，勇于尝试，借鉴和改变自身教学，提高教学质量。
做一个爱动脑、爱学习的老师，不断总结反思，最终都会有所收获。
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