内涵建设考察学习小结
小学内涵建设与办学特色综合考察活动小结
贵溪一小李发水
5月15日在苏书记的带领下，来到美丽的西子湖畔杭州，参加由中教服组织的“浙江省著名小学内涵建设与办学特色综合考察活动”，实地考察了杭州学军小学、绿城育华小学、绍兴实验小学、宁波实验小学五所杭州名校。在这期间，通过听介绍、看校园、进课堂，感受了学校丰厚的文化教育、鲜明的办学特色和先进的教育教学管理经验，我们均感不虚此行，获益良多。
杭州市学军小学是一所既具有百年历史又具有现代气息的浙江省示范性实验小学，具有个性化和鲜明的办学特色。他们以“教师发展的沃土，学生成长的乐园”为共同愿景，以“整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系”为教育改革纲领，朝着“个性化、现代化、国际化”的办学目标不断前进。形成了“团结、实干、民主、开拓”的领导作风，“尊师、爱校、勤学、守纪”校风和“教学严谨、为人师表”教风。杭州绿城育华小学是一所专门为小班化教育设计的民办小学，校园气势恢弘、风格雅致，教学设施精良、完备、功能齐全，充分体现小班化、个性化、儿童化、现代化、国际化特征。学校立足于“为每一个孩子提供适合的教育”愿景，秉承“仁爱、求真”的办学理念。只有短短的8年办学历史，学校先后荣获中国教育学会小学教育专业委员会实验学校、浙江省新锐民办学校、杭州市小班化教育实验学校等区市级以上综合荣誉六十余项，是杭州市重点涉外参观单位。
绍兴实验小学201*年建校以来就提出再造教师文化、引导老师智慧成长，确立了以“智慧教育、为幸福人生奠基”的办学理念。认
为明天的资本就是智慧，通过智慧地办教育、智慧理校、培养智慧、促进智慧的发展为学生获得将来的幸福人生奠定基础。星级评价管理系统助推了老师的专业发展，使老师要求自己时时做有准备的人，同时也苏醒了每个学生的全面发展。
通过考察学习，我们有以下体会：
一、办学思想是学校的灵魂，它最大的作用就是引领学校、引领教师不断继承、创新和发展。
几所名校都有着先进的办学思想，这些先进的教育观念体现了前瞻性和科学性。可以说，这几所学校的崛起首先得益于校长崭新的办学思想。正如苏霍姆林斯基所说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”正因为校长很好的实践了苏霍姆林斯基的理论，才真正找准了学校管理的切入点，从而实现了从经验型、业务型向思想型、研究型的根本转变。
如学军小学的办学思想体现在：第一，确立了“整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系”的教改纲领。学校实行目标管理、分层管理。汪培新校长认为学校管理要本着“立足本土，放眼世界，反思创新，与时俱进”的研究思路来开展；学军小学形成了“简洁大气，和谐开放”的教学风格，充分体现了整体、主体、个性、和谐的特色。第二，以“个性化、现代化、国际化”为办学目标。学校每个教室都配备多媒体设备，均可直接上英特网等现代化教学设备。现学校45个班级中，12个班级有外籍学生，学校每年有20多名学生出访国外。1991年学军小学被杭州市人民政府外事办公室确定为“重点涉外参观
单位”，经常接待国外的参观团。第三，学校的共同愿景是成为“教师发展的沃土，学生成长的乐园”。学校教师平均年龄29岁，为了教师的发展，学校为每个教师规划引路，以制度作保证，倡导每位教师每天都要坚持学习，引导教师专业化发展，让教师感享受安全感、成就感和幸福感。
杭州市学军小学独特的办学思想，让我们认识到办学思想的发展永远是在进行时，要把握继承。立足本土，继承创新，与时俱进是办学思想不断发展的基本思维方式，也是值得我们思考的问题。二、要深入挖掘本校、本地区的实际，才能形成独特的校园文化。校园文化能充分展示学校个性，“教育无小事”。整个校园环境的布置，要有鲜明的人文特点。正如苏霍姆林斯基所说：“要让学校的墙壁也会说话”。我们在考察的学校既有历史比较悠久的名校，也有建校才几年的新兴学校，这些学校十分注重挖掘校园文化的内涵，如杭州市学军小学就十分注重校园文化建设，整个学校人文气息浓厚，大到整个学校的布局、各种色调的搭配，小到教室及走廊的每一个角落的布置，都进行了精心的安排。特别是从每一条的走廊都能给人以全新的不同的熏陶，使学生在潜移默化中受到教育。杭州的几所学校也将构建和谐学校作为学校发展的必然选择，也成为学校管理工作的着力点。他们通过教育的民主化、公平化、人本化努力构建和谐学校，从关注课堂，让学生更有灵性；关注文化，让学校更有魅力；关注细节，让管理更有人性；关注自身，让生命充满活力等方面来构建和谐学校。
三、良好的机制，是校长和教师可持续发展的关键。
短短的几天，我们感觉到整个浙江省的教研氛围非常浓厚，也发现浙江的名校长、名师又多又年轻，其中很大一部分是全国的名师。通过观察，我们认为主要是从省到市、区甚至学校都有一整套系统地、有效地促进校长和教师专业发展的良好机制。
杭州市采取走出去、请进来的办法提高校长和教师素质：一方面每年都由教育部门出资分批派校长和学科带头人到北京、上海等教育发达地区实地跟岗学习；另一方面将全国知名的专家学者请进来讲学。为使校长学习常规化，他们成立校长论坛，每月定期组织校长开展专题学习和交流，还制订了校长目标管理制度，每学年对校长进行目标考核和奖励。通过这些有效机制，不仅提高了校长的理论水平和管理能力，还增强了校长的责任感和使命感。我们考察的学校的校长，全都是市级以上学科带头人或特级教师，具有较强的教育理论水平和较高的管理能力。他们是学校的灵魂，带出了一所好学校。教师队伍建设是教育发展的关键。为推动教师素质整体和个性发展，杭州教育建立了三级学科带头人和教坛新秀制度。一级学科带头人主要是省级特级教师和名师，在浙江省教育学院，还专门建立了名校长、名教师工作站；二级学科带头人主要市级学科带头人，小学的学科带头人主要由小中高教师组成；三级学科带头人指的是区级学科带头人。教师通常从学校学科带头人开始逐级申报，采取第一年申报，第二年考核和确认，认定后对他们分层次培训，同时给各层次学科带头人确定目标和任务，两年进行一次考核。通过读教育书籍、写规定
字数的读书笔记、专题教学研究、研究成果和课堂教学展示、送教进课堂、培养青年教师等目标，使各级学科带头人真正起到学科带头作用，对考核优秀和合格的学科带头人给予奖励，对不合格的取消其学科带头人称号和相应的代遇。通过这种责、权、利的考评机制，教师总有新的目标和发展方向，使教师的专业发展由被动转为主动，很好地推动了各层次教师的专业发展，解决了教师专业发展的“高原现象”，几年坚持下来，使一大批青年教师迅速成长，一大批名师、特级教师涌现而出。这些做法很值得我们借鉴。四、必须通过教育科研，大力发展学校特色。
在参观考察中，我们越来越强烈意识到，要想在众多学校中占有一席之地，必须打造出属于自己的特色，形成自己的品牌。学校首先要找准自己的坐标，形成自己的办学特色，有了特色，就有了生命力。我们所考察的学校，他们的教育科研开展得如火如荼，他们的校长都是科研型的校长。学校进行的课题研究有效地促进了学校特色的形成，并进一步深化发展成为学校的品牌。杭州绿城育华小学的“小班化、寄宿制”教育环境下让关注每一位孩子成为可能，还有学军小学信息技术、绍兴实验小学等的书法艺术、科技实践，使这些学校的特色更为突出，使学校在社会的知名度、美誉度越来越高。
这次考察只有短短的几天，但是对我们的震撼是巨大的，所见所闻，受益匪浅。
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内涵建设学习心得
徐玲
通过认真学习学校关于加强内涵建设活动的要求，对教师内涵建设有了深刻认识。1、进一步更新了教育思想观念。职业教育的迅速发展，要求我们不断更新教育思想观念，全面优化人才培养机制。通过这次学习，职业教育的教育观、人才观、质量观、教学观得到了进一步确立，对职业教育的认识更加清晰，这对于自身发展和学校整体办学水平的提高都将起到极大的促进作用。
2、进一步增强了学习必要性、紧迫性的认识。通过学习交流，使我们进一步清醒地认识到社会政治、经济、文化发展的日新月异，认识到党和国家对职业教育的高度重视以及职业教育本身的迅猛发展，认识到社会对职业人才需求规格的不断变化，认识到学习的必要性和紧迫性，由被动学习变为主动学习，将学习作为个人发展的必须，认识到只有通过不断学习，才能跟上时代发展步伐，才能使我们每个人终身受益，才能提高全员素质，促进学校各项事业发展。
3、进一步牢固树立了教学中心地位。教学的中心地位在学校本工作要点中提出并逐步确立，学校从政策、经费、精力、人员等各方面保证教学工作。通过此次“内涵建设”的学习，教学的中心地位更加得到了牢固的确立。
4、进一步激发了积极性，增强了信心。此次内涵建设学习，统一了教职工思想认识，大家对学校的指示和精神更加理解，在学习中看到了学校发展的美好前景，在学习中认识到自身的价值，增强了工作的积极性和创造性。
在本次内涵建设活动中，我认为提升教师个人内涵，可以从以下六个方面入手。1、增强教育责任意识。大多情况下，责任比能力更重要，精神和信心更是战胜一切困难的重要保证。教育决定民族的发展和未来，教师承担塑造学生心灵的重要使命，学校教育，责任重大。作为一名教育工作者，我们的教育责任体现在教育教学活动的每个环节，贯穿于教育教学的整个过程。
2、参与学校民主管理。教师是一个具有较高文化素养和道德素质的特殊群体，只有切实尊重教师的主体价值，才能激发教师的积极情感，任何强迫性、压制性的学校管理，都不可能实现学校的内涵发展。
3、制定专业发展规划。教师要针对不同的专业发展时期，提出不同的个体专业发展要求，制定自我专业发展规划，选择适合自己的专业发展目标和发展路径。
4、开展教学研究。学校内涵发展是一种内源性的发展，其发展的动力来自于学校内部，而支撑学校发展的真正动力是每所学校的教育教学的科研水平。要把教育教学科研的切入点转到怎样形成一个好的备课组、好的教研组上来，通过带头上示范课、开设学科讲座、剖析课堂教学得失等手段，迅速提高教学科研水平。要从导学案编写、教学环节设计、学法指导、习题选用这些基础的教学环节做起，预定研究目标，加强教学反思，不断总结经验，养成动笔习惯，逐步掌握教学研究的基本策略与技能。要积极申报各级各类课题，系统研究教育教学问题，特别是先进教学理论的介绍应用、学生心理的变化以及教学内容与教学模式的创新等。实行自主研修、自我完善，出经验、出思想，迅速成长为学术教师，以引领学校教学科研走向新的、更高的领域。
5、提高课堂教学效益。学校内涵发展必须将重点转移到建构有效课堂上来，在规范办学、减负增效的背景下，如何提高课堂教学效益尤为重要。建构有效课堂，教师要深入理解课程、全面了解学生、面向每一个学生，上好每一节课，促进学生全面、和谐、健康的发展。建构有效课堂，教师要追求每个教学环节的有效。建构高效课堂，教师要善于不断“突破”自己，寻求新的有效教学增长点。建构高效课堂，学校要及时进行考核评估，褒奖建构有效课堂的老师，总结推广建构有效课堂的成功经验。
6、加强教师群体专业发展。促进教师群体专业发展，应从以下几个方面努力：要坚持有效集体备课，不仅是备教学目标、重点难点，更重要的是集体研讨教学方法和选编相应的习题，从而形成统一而有效的导学案。要坚持“走出去、请进来”的学习培训策略，邀请市内外专家、名师来校指导，坚持外出学习培训。要强化校本教研活动，努力打造学校教育教学品牌。教师要结合自身实际，以点带面，不断总结，从而凝练特色，铸造品牌。
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