“师生”共读唐诗实验小结3

“师生”共读唐诗实验小结3

“亲子共读唐诗”课题实验小结

上一个月，在各种活动的牵引下，我班的“晨诵、午读、暮省”唐诗活动开展的有声有色，学生的积极性被充分调动了起来。俗话说：“打铁要趁热”，本月一开始，我就告诉学生，月底我们还要举行“背诗大王”活动，还要挑选优秀作品进行展览。学生们听了以后，一个个摩拳擦掌我们的诵读活动就这样拉开了帷幕。

十月份的节日比较多，因此，本月的诵读诗歌都是围绕着节日来进行的。今年的十月一号是新中国成立60周年，国庆节后，我和学生就开始诵读爱国诗，像王昌龄的《从军行》、《出塞》，让学生从中受到爱国教育；八月十五是我国传统的中秋佳节，我和学生们一起诵读《静夜思》等含有月亮的诗歌，借月抒怀，表达自己的美好祝愿；重阳节时，我和学生们一起诵读王维的《九月九日忆山东兄弟》

月底的时候，让学生汇报自己一个月来的收获，我惊奇的发现居然每位学生都有不同的进步，像王文波、张哲、候孟伟这三位学生，上个月交作品时，他们都说自己不会，没有交，而这次却是交的最早的，虽然他们的作品和那些好学生比起来还有一定的差距，但谁能说这不是一种巨大的进步？

在“背诗大王”活动中，我发现所有的学生在背诗的数量上都比上一个月有进步。进步最大的是杨志鹏、张雪，现在都已经能够背诵十几首诗歌了。看着孩子们一个个兴奋的笑脸，我觉得自己的辛苦没有白费，我和我的学生又往前迈出了一大步。

我相信学生在这样的反复吟诵、背诵中，所获得的长进，又怎是

一句话能说清的呢？文学素养就是在一点一滴，不知不觉中形成的，这就是潜移默化的作用。

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扩展阅读：“师生”共读唐诗实验小结5

“亲子共读唐诗”课题实验小结

我们进行“亲子共读唐诗”课题的研究，我想我们的最终目的是：“以诗文辅德，塑造人格美；以诗文践行，引导行为美；以诗文益智，渗透智慧美；以诗文陶情，欣赏艺术美”，努力探索古诗文诵读与素质教育结合的新形式，推动古诗文经典诵读活动的深入广泛开展。不仅提升了学生的文学素养，传承了祖国的文化积淀，更使学生体会到祖国文化的灿烂及蕴涵在其中的中华美德、民族精神，激发爱国之情。因此，在本月的诵读中，我尝试着把诵读唐诗和学生的教育结合起来，取得了良好的效果。

唐诗以其精辟的语言与表达手法或言情，或抒怀，诗句本身具有巨大的感染力。在本月的诵读活动中，我尝试着让这些诗句走进每个学生的心灵，起到潜移默化的教育作用。诵读《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！”让学生懂得要孝顺父母；朗诵王勃的《送杜少府之任蜀州》，“海内存知己，天涯若比邻。”让学生懂得朋友的重要，不要因为一点小事就恶脸相向，恶语相加；朗诵李白的《行路难》，“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”鼓励学生不要灰心失望，只要奋斗，总会成功；朗诵李白的《将进酒》中的“天生我材必有用”等诗句激励学生要奋发图强，将来做个对社会有用的人。

这引起了学生的极大地兴趣，原来唐诗还可以这样读。从学生如饥似渴的眼神中，我感到了班内可能又将出现新一轮的学习高潮。随后发生的一切证明了我的想法。学生诵读唐诗的兴趣更浓厚了，每出

现一首新的唐诗，他们就会想想这首唐诗有怎样的含义，可以用在哪些方面，有时候，老师还没有讲，他们就在下面自己查资料来交流。我的这一举措又受到了学生的欢迎，学生不仅对诗句本身有了更深刻的理解，也使学生在耳目一新中受到了教育，受到了熏陶。

一个月下来，我欣喜地发现班级的学习风气比以前浓厚了，打架骂人的现象少了，王新阳、韩伟等几个经常不写作业的学生也开始写作业了。看着眼前的一切，我感到很欣慰，“亲子共读唐诗”课题的实施给我班注入了生机与活力，给我班的学生带来了无尽的乐趣，不仅在他们心中播下了中华文化的种子，更重要的是在培养它们的道德情操上极其有益。

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