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班级管理心得

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-29 23:18:59 | 移动端:班级管理心得

班级管理心得

农村中学班级管理心得

资兴市黄草中学廖秀兰(电话:13141599442)

摘要:班级是学校管理系统的细胞,它既是学校教育教学的基本单位,也是学生健康成长的基层组织。随着素质教育的深入,农村留守儿童的增多,对农村中学教师工作特别是班主任工作提出了新的挑战,再加上孩子由小学进入初中,随着年龄的增长,其心理也发生了很大的变化,作为班主任,如何管好这群孩子,造就一个积极向上的班集体,确保孩子健康全面的发展,责任重大。

关键词:班级凝聚力、班级管理民主化、班干部、班级活动正文:

班级是学校管理系统的细胞,它既是学校教育教学的基本单位,也是学生健康成长的基层组织。随着素质教育的深入,农村留守儿童的增多,对农村中学教师工作特别是班主任工作提出了新的挑战,再加上孩子由小学进入初中,随着年龄的增长,其心理也发生了很大的变化,作为班主任,如何管好这群孩子,造就一个积极向上的班集体,确保孩子健康全面的发展,责任重大。回顾以往,自己当了十几年班主任,深有感触,现将我当班主任的一些做法归纳如下:

一、为人师表,提高教师感染力

首先,要求学生做到的我先做到。比如冬季晨跑,要求全班同学几时到,我一定准时到达,并及时清点出勤情况,自始至终和同学们一起跑;学校要求学生的行为规范,我也率先做到。

其次,对学生讲诚信。现阶段的学生无论生活还是社会经验,已具备了相当的判断是非的能力,我以个人的一言一行,日常交往,对他们都能产生不可估量的影响,只有以诚相待,才能得到他们的信任和接纳,才能使我们对他们的关爱自然的流进他们的心田,特别是我们的工作失误时,及时自我批评,反而会取得更多的更大的信任。

第三,与学生交流尽量坦诚布公。初中学生完全理解谁对他好还是不好,但在具体的问题上,他不一定能完全明白老师的良苦用心,这时老师就应该敞开心扉,把你这样做的原因告诉他,让他站在老师的角度上想,站在全体同学的利益上想,心与心的交流,最终教育会成功。

二、培养干部,实现管理民主化

班干部是学生中的优秀者,是好行为的带头者,是班级的主要管理者。一个好的班级必须有好的班干部,对于培养班干部我有以下几点做法。

①严格:班委会是班内思想先进,学习优秀,有管理能力的学生群体。对于班委会成员班主任必须严格管理,才能服众。我们班的体育委员叫陈莹,人很聪明,性格过分外向,好自由,上课有时听讲不认真,讲话,下课行为轻狂。对于她我采用严爱互用的方法,对于她上、下课的轻狂行为,我批评她,毫不留情,记得有一次她在息课时玩手机,我当着全班同学的面批评了她,后来升级到叫家长来学校,严肃处理。但课下有时间,我就和她谈心,从古代君王,到有志之士,从王候将相到有为青年。告诉她一个想有出息,就得能吃苦,能受累。她特别愿意听,因为她也想有所作为。心谈多了,沟通多了她信任老师了。加上我的严格要求,她渐渐变了,让我最难忘的是运动会上她在烈日下顽强拼搏,还差一点中署,终于获得长跑冠军。在她的身上出现了我们期待很久的吃苦耐劳、为集体争光的好品质。

②民主选择:班委会的成员由班内学生选举产生,定时重选,班主任不干涉,只做原则性讲评、表扬和鼓励。并且,由班干部和全班同学共同制定班规,大家互相监督,严格执行。③放手:对于班内的大小事务能让班委会做的自己一般不做。对于班内卫生、纪律等各项日常工作,由各班委会负责。班主任督查各项的落实情况,对于发现的问题班委能解决的由班委解决,班委不能解决的由班主任协助解决。星期天对于班内上周工作的总结由各负责班委总结,班主任做补充。在家长会上,我将学生的在校表现分为课堂、宿舍、卫生组、品质等几方面,分四个等级评定。评定人就是班委会成员、课代表、卫生组长,这样即方便打分,也便于班委会成员树立自己在班内的威信。

交给学生干部做的事不能期望值过高,办事质量常常不好,班主任绝对不可以撒手不管,只有加强检查,并及时修正。我班的清洁卫生工作非常出色,除了有干部每天检查外,我也经常抽查检查,让学生感到班主任时刻在关注着班上的一切工作,每个同学都应该保质保量地完成好份内的事情。就这样,两年下来,我班班干部无论班主任在还是不在,都能有条不紊地完成一些事情,大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为,在九年级做班主任时就轻松多了。

三、开展活动,增强班级凝聚力

首先,要认真对待学校举行的各项活动。学校经常会举行一些诸如田径运动会、广播体操比赛、文艺汇演等大型活动。这些活动,要求学生平时必须进行刻苦的训练,而且需要他们团结协作才能在比赛中取得好成绩。这就无疑培养了学生吃苦耐劳的精神,增强了学生的集体荣誉感。

此外,我们还结合本班的情况召开主题班会,春游(或秋游)、

学雷锋活动等形式多样的活动,对学生进行思想教育、心理教育,加强沟通,增进同学之间的友谊。

四、深入了解,关心学生全面化

由于初中是中学的初级阶段,年龄由儿童期转为少年期,心理上也处在从依附家长,崇拜老师到寻找自我,力求摆脱外在束缚的转型期,所以我们在工作中就必须更加耐心、细致、循序渐进、尤其是要讲究策略和技巧。当了多年初中班主任,我体会到初中学生的心理特征为:好动;好模仿;好群;有畏惧心理。而且喜欢成功;喜欢赞许;有好胜心,谴责心等等。

同时,农村孩子与城里孩子相比,也存在着很大的差距,其一,毋庸讳言,农村家长的教育理念和文化素质相对落后。其二:农村家长对孩子教育的重视程度不够,在时间上远不如城里孩子,尤其是留守儿童,由于爷爷奶奶的过分宠爱,孩子的心理不能健康发展,自私、孤僻等心理现象较多,鉴于以上情况,我们农村中学的班主任在日常工作中,对学生的情况要全面了解,全面掌握,认真分析,对每一个学生的性格特点、特长爱好、优点缺点了如指掌,才能做到对症下药,因材施教,不断地调整自己的工作方法。

了解学生的方式多种多样:可以在活动中了解学生,也可以找学生谈话、查看班干部的工作记录、询问科任老师、和家长交流等等。尤其不要忽视和家长的交流,平时和家长打打电话,让家长觉得老师很重视、关心自己的孩子;必要时,请家长到学校来(如召开家长会),共同研究教育孩子的方法;利用周末或节假日,到学生家里走走,了解学生的家庭生活环境以及学生在家的表现情况。

五、更新观念,与时俱进信息化

现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下,采取相应的措施,引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观,冲破传统观念的束缚,逐步提高认识和完善自身素质,实现教育观念的创新。

21世纪是信息化的时代,我们要充分利用现代化的信息工具来为人我们的教育工作服务。例如,通过电话、手机短信息、家长QQ群聊天等方式加强与学生家长的联系;通过网络了解新形式下的教育方针和教育理念,同时通过远程培训加强教师自身的业务学习,不断提高自己的工作能力。

当班主任很累,事情很多,有的时候还会很心烦。但是,当我们走上讲台,看到那一双双求知的眼睛;当我们看到学生在自己的教育下有了很大的进步;当我们被学生围着快乐的谈笑;当学生把我们当成最好的朋友;当家长打电话来告诉我们,孩子变了,变的懂事听话了……一种自豪感会油然而生:当班主任真好!真幸福!

注:送郴州评审。

扩展阅读:班级管理心得体会

班级管理的心得体会

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班级作为学校管理的基本单位,是一个小集体,管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说:“管理是集体的骨架。”有良好的管理,事情才会有头有绪,集体才会像一架健康的机器有序地运转。而班级的管理主要靠的是班主任。

班主任虽然是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心,班主任作为班集体的组织者和领导者,在学生全面健康的成长中起着重要的作用。德国诗人海涅曾这样写道:“每一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而来的。”作为班主任,管理着全班几十个学生,所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界了”,这就需要班主任投入更多的时间与精力,关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况,加强与学生之间的交流、沟通,因势利导地促进各种类型学生的健康成长。同时,需要班主任在管理班级时讲究管理艺术,才能有效地管理好班级。下面浅谈几种管理艺术:

一、平衡艺术。

一个班级几十个学生,他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同,班主任作为班级的管理者,要做到一视同仁,要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体,关心他们的生活,关心他们的学习,关心他们的思想。做到真正爱学生,如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样,这就需要运用平衡的艺术。

首先,要平衡好与班级学生的关系。在班级日常管理中,班主任要特别处理好与三类学生的关系。一是班干部,二是优秀生,三是待进生。班主任要热爱班级中的每一位学生,对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的成绩差,行为不端而恶之厌之,而应是一视同仁,平等对待。对班干部要求要严格,要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务,各司其职,各尽其责,做得好表扬,有违纪照样批评,决不姑息迁就。而对优秀生应更加严格要求,在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点,给予严格而有效的教育,否则他们便容易自认为是“天之骄子”,以致萌发莫名其妙的“优越感”,甚至发展到瞧不起同学,直至无视老师的教育。待进生往往由于学习成绩差,或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪,所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们,千万不能伤了他们的自尊心。应肯定他们的长处,指明他们的努力方向,调动他们的积极性,激励他们克服自身的缺点。班主任正确处理好与班级学生的关系,就是一视同仁的对待他们的错误和缺点,只有一碗水端平了,才能赢得学生的尊敬和信任。学生才能感到老师是公正的,没有袒护谁,班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了,班级管理才能步入正轨。

其次,要平衡好班级学生与其他科任老师的关系。班主任在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结,创建良好的师生关系。各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋;而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突是难免的,班主任应谐调好这种紧张的师生关系。班主任要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格,他们有的幽默,有的严谨,有的严厉,有的温和。班主任要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任老师,忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信,应主动经常地与任课老师沟通,了解班级学生的情况,尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等,取得他们的配合和指导,从而形成教育的“合力”,创建好良好的师生关系。

二、语言艺术。

班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息,融注自己的思想、道德、意志、情感,准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来,使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时,把有声语言和无声语言有机地结合起来,抽象和形象、明示和暗示、无形和有形,形成珠联璧合之势,可以取得最佳的教育效果。

例如,有一次,一名学生做课堂练习时,趴在桌子上迟迟不动笔,旁边有名女孩子实在看不下去,便站起来说:“老师,他趴在桌上什么也没做。”老师说:“做作业前是要认真思考的,可能他正在想问题,相信他想好后会做作业的。”说完后,那学生慢慢抬起头来,报以感激的目光,然后拿起笔,在本子上写起来。还有一次,一天清晨,我刚走进教室,一眼就看见拐角处堆满废纸屑,当时,我“满腔怒火”,真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀,来个“杀鸡给猴看”。但这是解决问题的根本办法吗?显然不是。榜样的力量是无穷的,要求学生不怕脏,难道老师不是集体中的一员吗?想到这里,我对同学说:“老师和你们一样都是集体中的一员,我要求大家不怕脏,首先从老师做起,今天垃圾我来倒倒吧。”从那以后,班里的纸篓天天都有学生倒了。

从以上两个小事例中可以看出,正确娴熟地运用语言艺术和教育机智,就能取得今人满意的教育效果。班主任运用语言艺术进行教育还必须根据不同的对象,因时、因境采用灵活的方式。如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生,宜采用平等商讨的语言;对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生,宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言;对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言;对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击式语言;对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。

三、批评艺术。

批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生,要使批评达到一定的效果,就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点,掌握批评的艺术,将各种消极因素消除在萌芽状态中,转化为积极因素,规范学生的言行,净化学生的心灵,塑造民族的未来。

批评首先要掌握事实。毛泽东说过:“没有调查研究就没有发言权。”所以,一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上,使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”,往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据,空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海,反复犯错,甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果,批评才会有针对性,其效果才会更好,学生也会心服口服。

其次,要尊重和爱护学生的自尊心。现在的学生很多都是独生子女,也有部分学生更是在单亲家庭里成长,为此,其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生,而实际上,在他们的内心深处,仍有上进要求,渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过:“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此,在批评学生的时候既要讲原则,不迁就其错误的思想行为,又要讲感情,尊重他们的自尊心。这样,被批评的学生就不会感到自己是在挨骂,而是在接受教育,他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师,而信其道”。教师的话语他们就会听进脑子,并努力地去做好。这样,我们的批评效果也就达到了。

再次,批评要对事不对人。在现实中,我们许多班主任批评学生时,就会把这个学生以前所做过的错事也一起提出来,并经常武断地说这个学生怎样不好,怎么怎么差。其实这根本就适得其反。这次犯错误是因为这件事,与以前的事根本无关,与学生这个人的品德也没关系,可我们班主任硬是要把它提出来。这样,学生就会觉得你这个班主任不喜欢他,有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误,那么,学生的逆反心理就出现了:我就是要多惹事生非,看你老师能耐我何?所以,我们在班主任工作中在批评学生时,要多留个心眼,只对其事而不对人。

总之,批评有法,但无定法。有一点是我们教育者必须格守的,这就是尊重学生,爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻,但能从尊重学生,爱护学生出发,学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。

总而言之,班主任在工作中只有不断摸索,讲究班主任管理艺术,才有效地管理好班级。

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