调查报告及总结

调查报告及总结

问卷调查报告

按课题组的要求，我校用课题组制作的问卷对四、五、六三个年级进行了问卷调查。每个年级各调查30人，抽取合适比例的男女和不同层次成绩段的学生进行调查。为了保证调查结果真实有效，本次采用了无记名的方式。

调查结果：（单位：%）

四年级

选项问题一二三四五六七八九十

A16.71033.300043.323.313.313.3B16.716.733.333.343.323.333.333.333.313.3C46.75046.743.333.316.733.323.333.323.3D53.34016.716.723.36033.316.72056.7E16.716.7F33.323.3五年级

选项问题一二三四五六七八九十

A3.3106.706.706.74013.323.3B16.73.328.323.333.33043.333.36.720C505033.333.333.33016.7404043.3D4036.736.736.723.343.3201*.35030E16.710F13.3

六年级选项问题一二三四五六七八九十A3.33.316.70100023.36.726.7B3010703.336.716.76056.72046.7C23.34053.346.74023.323.326.74060D46.743.336.746.753.363.326.713.326.710E6.720F3.333.3说明：1、以上数据均有原始资料作支撑，问卷题目另附；2、此次问卷有多项选择。

调查分析：

1、大部分学生不会主动看数学课本，只是当老师或家长要求时，才会看一会儿，时间不太长。但随着年纪的升高，认知水平的提高，对数学学习的自觉性提高，阅读时间也相应的增加。

2、学生平时对“你知道吗？”这样的小资料并不是很关注，但会经常阅读课本例题和课后思考题。这可能与数学书上的小资料并不能真正引起学生兴趣有关，可以提供一些数学小游戏、生活中的数学、数学家的故事以及数学发展史之类的资料激发学生阅读兴趣。

3、相对于数学书上单一模式出现的例题，学生更喜欢以生动形式出现的学习素材，比如故事、动画、游戏等。数学课本的例题可以丰富化多样化。

4、对于中年级的学生他们对计算题这种简单直接的题目感兴趣，而到了高年级学生开始喜欢有挑战的思考题。这与不同年级教学内容和学生认知水平发展有关系。

5、很多学生认为他们能够运用所学的数学知识解决生活实际问题。学有所用，对生活中的问题能够成功解决，这可能才是最能激发学生学习欲望直接动力。教学中要经常安排一些与生活相关的实际问题。

6、学生解决数学问题的方式具有局限性。这可能与小学数学教学本身的局限性有关，很少重视学科与学科之间的联系，学生也很难用学科之外的知识和观念思考解决问题。

关于《小学生使用课本学习数学知识情况》的调查小结

为了了解现阶段小学人教版《数学》教材的颗粒在本带去的实际使用情况及学生对其的接受、喜爱程度，特展开了此次调查活动。本次调查与201*年4月下旬进行。我校共调查了90名学生，四、五、六年级个30名（其中男生42名，女生48名，兼顾好、中、差学生比例），本着客观、真是、有效的原则，逐个年级进行调查。调查时讲清调查的本意，让学生填写处自己最真实的想法，对于调查中的个别题目，可以采用多项选择。

通过此次调查，我们发现：大部分学生对数学课还是比较感兴趣的，虽然他们觉得学习数学有时有点困难；他们通常会花10分钟左右的时间翻阅数学书，但随着年级的升高，认知水平提高，他们学习自觉性提高，看数学书时间也增加；然而他们对于数学书上的“你知道吗？”一类的小资料并不是很关注，不过很多学生会经常看书上的概念例题和课后的思考题；大多数同学认为数学与生活息息相关，同样认为他们自己能够用所学的数学知识解决实际问题。

我们还发现，相对于数学书上提供的例题，学生更喜欢生动形式出现的学习素材，像故事、动画、游戏之类能引导吸引学生注意和兴趣的，这种形式让学生更容易接受，更有亲近感。综合以上我们发现：尽管已经是中、高年级的学生，但是小学生的思维模式仍是以形象具体为主。以动画、故事或者游戏形式出现的课例可能依然是学生接受知识比较好的模式，而这对于教师来说可能是一项更大的挑战了。教师对课件多媒体的运用可以让学识进入很好的学习状态和以比较大兴趣投入到课堂之中，并激发学生学习数学的动力。然而，我们不能忽视的一点是：当前的教育下，不是每个课堂每次教学都能运用多媒体教学的。课件教学只能针对设备条件较好的学校来说，对于那些条件一般甚至很差的学校，多媒体教学显然是不可行的。这就需要教师在课堂上结合书本教材，进行开展一些有趣的游戏或活动来引导吸引学生了。不管怎样，当下我们教师仍需要用更多的时间钻研教材，改变教材的现有模式，这也从侧面反映我们做这一课题研究的必要性。

对于“你喜欢什么类型的数学题”的调查，学生各有喜欢，中年级偏向计算题而高年级则对思考题和应用题感到兴趣，这可能与教学编排和内容有关。学习“统计”时，学生更喜欢“调查本班学生爱吃各种水果的人数”和“近几届奥运会我国得金数”。而对于《三角形的认识》，四年级学生希望由老师引导，让他们自己发现研究三角形；五年级学生对于三角形的内角和是否都一样更为感兴趣，也有一部分人关注三角形的内角和可以用来做什么用来做什么。最后，六年级学生对于《鸡兔同笼》的问题，印象深刻的是用假设法解决此类问题，但方程解法也给不少同学留下印象。

在这次调查中，我们还发现一个问题。当前教学下、教材中，学科与学科之间的联系似乎不是很多。每个学科都不是一个单一的个体，每个学科之间都是有很紧密的联系的。未来的教育中，综合教学可能会是一种趋势。教师在平常的教学中要具有这种大综合的思想和观念，对于学生的教育也不能仅限于一种学科知识，适当的时候可以通过联系其他学科知识特点对本学科的知识进行延伸教学。

扩展阅读：调查报告及个人总结规范及要求

附件1：

调查报告的撰写规范及要求

一、内容要求

调查报告的写作一般包含选题的目的及意义（前言）、调查经过与内容（主体）、结语三个部分。

第一部分，对选题意义、调查对象、方法的介绍。介绍选题是要表明你的文章是有现实意义、有价值的；介绍调查对象和调查方法，是要表明你使用的方法是科学的，文中的材料是真实可靠的。这部分内容在文章开头，要求简明概括。

第二部分，可根据调查的性质和材料决定不同的写法。例如事件调查常常根据事件的发展过程来写，从事件的产生、发展经过、结果与影响，到处理这一事件的方法与建议。而经验调查往往省略过程描述，只根据调查所得的基本经验逐条叙述。另外，也可以根据调查所得的基本结论，从多方面举例加以说明。总之，这一部分要充分反映调查的收获。最好能用简单的统计方法对材料进行量化处理，能用统计图表显示的要尽可能用统计图表显示。

第三部分，对调查材料进行分析，提出自己的思考或意见、建议。既可以边安排材料边进行分析（夹叙夹议）；也可以先安排材料后集中进行分析（先叙后议）。

二、格式要求

1.打印用纸均为A4纸，单面打印，左右页边距为2.5cm，上下页边距为2.2cm，行距为1.5倍行距，左侧装订。

2.严格按照文本格式规定要求选择字体、字号、行距和页边距。3.字数要求在3000字以上。三、评分要求

调查报告由指导教师写出评语并评分。

调查报告格式样板

绥化学院调查报告

（黑体，小三号，左对齐置顶，加黑）

调查报告题目

（题目自拟，黑体，二号，居中，加黑；如有副标题，字体为宋体，四号）

学生姓名刘昊学号201*52321专业中文（文秘）指导教师吴春生

（宋体，小三号，居中，加黑）

绥化学院

（楷体_GB2312，二号，居中）

调查报告题目

（题目自拟，黑体，小二号，居中，加黑；如有副标题，字体为宋体，四号）

系别：文学与传媒学院年级：201*级专业：文秘

姓名：刘昊学号：201*52321（学生信息分两行，宋体，小四号，居中，加黑）

前言

（黑体，四号，居中，加黑）

（前言内容，宋体，小四号，首行空两格）

（主体正文内容，宋体，小四号，首行空两格；如有标题层次，请按以下格式）一、……（一级标题，宋体，小四号，加黑，首行空两格）（正文内容，宋体，小四号，首行空两格）1.……（二级标题，宋体，小四号，空两格）（正文内容，宋体，小四号，首行空两格）（1）……（三级标题，宋体，小四号，空两格）（正文内容，宋体，小四号，首行空两格）

结语

（黑体，四号，居中，加黑）

（结语内容，宋体，小四号，首行空两格）

年月日

（署上时间，右下角，宋体，小四号）

指导教师评语：

评分：指导教师签字：年月日

附件2：个人总结格式

5.实习总结1份：1500字以上，A4纸单面打印，左右页边距为2.5cm，上下页边距为2.2cm；字体宋体，标题字号三号加粗，正文小四号字，行距为1.5倍行距，落款标明院（系）、姓名。

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