和谐英语课堂课题研究的心得体会

和谐英语课堂课题研究的心得体会

英语和谐课堂课题研究的心得体会

横荷中学向焕彩

现在，人们都在谈构建和谐社会,“和谐”一词很富有亲和力，

它使人联想到一种其乐融融的氛围。英语课堂也在进行着一场前所未有的革命：打破传统的教学模式，构建新的课堂结构和秩序。新课改要求英语课堂应该是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教和学双向作用的过程。教师应该给学生营造一种民主、和谐、舒适的课堂学习氛围。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。可见，课堂的和谐气氛是何其重要。那么，如何营造英语课堂的和谐气氛，构建和谐英语课堂呢？笔者在教学实践中总结出以下几点：

一、营造生态化课堂，为学生创造和谐的课堂环境。所谓课堂环境的和谐发展，首先表现为建设“和谐的课堂环境”：（1）、布置好教室，营造良好的教室环境。（2）、构建课堂活动与课堂环境的和谐。通过美化教室，教育学生平等友好地对待周边环境，培养同学们热爱课堂的情感。例如，就像我们之前有些老师做的将课室的物品用卡纸，并精心设置英语名字，张贴在课室相应的物品上。还有很明显地学校的英语活动室就是一个很好例子。目的都是为英语学习创造一种良好的硬件上的环境和条件。二、营造和谐课堂氛围，在师生间建立融洽的情感。

教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”

热爱学生是教师职业道德的核心，当我们真正对学生充满爱心时，我们才会是愉悦与满足的，我们才会喜欢他们的点点滴滴，我们才会宽容他们的过错，就能够与学生们一起分享学习的快乐，一起享受这美好人生。

在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。在这其中，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。

课堂教学中，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整地甚至错误的答案，要在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。（反思自己平时的教学，有时确实是因为时间的原因或者一些效果的原因又或者其他原因，有时会对个别学生的回答不够用心去听完或者打断，这可能都会成为他学习上的一种不自信或者打击，维护学生自尊和自信心的原则其实自己都知道，就是在实践中不能完完全全去坚持做好，真的要时刻提醒自己在教学中不能急，要保护好每个学生的自尊心和自信心）只要学生肯说，愿意说，乐于说，我们都应该给予及时的肯定与表扬。对于学生表达含义上的错误或者语言上的不准确，我们要采取“容错”的原则，肯定学生说英语的积极性，忽略学生的错误。（本学期在一年级教学中，我就有切身体会，攀登英语1b的教学内容比上学期难度加大了很多，学的都是长句，例如教年龄时，课本出现的回答是I’m7yearsold.在预设教学目标时是想着能说出数字几岁就行了，但一到课堂时，教着就把学生定位在照教材要说完整句I’m7yearsold才行，所以老师不停地在纠正学生，那两节课发现学生的兴趣并不高）真的，在英语教学中特别是起始阶段，可以采取容错原则。总之，要让全体学生在你的课上感觉到有希望，有信心、爱上你的课、上好你的课，宽松和谐的教与学的氛围也就自然产生了。

三、营造和谐的语言氛围，组织英语教学

英语教学应尽量使用英语，控制使用汉语，这是英语教学目的所决定的。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学

生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排队母语的干扰，培养运用英语的能力。

如何在课堂上营造一个良好的语言氛围呢？我认为我们要做到以下几点：

1、教师尽量使用英语组织教学。（这点我觉得我们学校英语老师做得比较好）（不展开去说了）

在教学的各个环节中，任何可以用英语表达的都用英语来表达。我们可以由浅至深、由易到难。我在学生第一次接触英语课时就先让他们熟悉一些简单的课堂用语，如：

Classbegins.Standup.Sitdown.Lookattheblackboard.Shallwelearnnow?Comehere.Don’tbeshy.

随着学生英语能力的逐步提高，在课堂上运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中了。如，由以前的短句Listen.我们逐步说成Listentothetapeandrepeat.有时可与学生做一些简易的对话。在学生刚学完现在进行时态，我编制了这样一个对话：T:,whatareyoudoingnow?B:IamlearningEnglish.T:WhatisyourfriendTomdoingnow?B:Heisreadingthestorybook.

2、让学生把生活中的常用会话搬上课堂，这就是我们课前的freetalk,只要我们能坚持，我相信时间久了肯定会有效果的，学生的口语会有一个很大的提升的。（不展开去说了）

让学生把为学生把生活中的常用会话搬上课堂，为他们在日常生活中运用所学的英语创造条件。在今年的英语课堂教学中，我穿插了一个课堂教学环节，即把前2--3分钟作为学生英语口语训练。每天由一对学生上台表演，可以是一个日常会话，也可以是两人表演课文（小短剧）。内容不限，可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事。在学生学完6B第三单元Asktheway后，有两位学生

就创设了这样一个情景对话。他们自制路牌，自备服装，要求教室里的一些同学充当hotel,hospital,school,museum等建筑物。其中一名学生饰演警察，另一名学生饰演游客，模仿书中的对话进行表演。学生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。这种真实的语境，真实的演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的英语知识活用。

3、要求学生养成用简短的英语句子回答问题的习惯

班里有不少学生由于胆小，上课时不敢用英语来回答问题，还有些学生他们怕错，怕被教师、同学们取笑，所以声音也很低。。有一次我提问一名女孩子，她很腼腆，因为紧张她根本听不到我在说什么。我建议她用“Pardon?”来问我，这样我就可以再重复刚才的问题。或者当学生实在不知道答案的时候，也引导学生用“Sorry,Idon’tknow.”来回答。

4、多开展课外英语活动，营造更多的运用英语的语言环境课堂上创设一种英语会话的语言环境，学生的参与性较高，兴趣浓厚，但毕竟一节课只有35分钟，时间很短，若能在课外组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学到的知识。正如《大纲》所说：“课外活动是重要的辅助手段，不是课堂活动的延伸”。有计划、有目的、有组织地开展各种课外活动，有利于学生增长知识、开阔视野；可使学生生动、活泼、主动地学习；还可以激发学生的学习热情，培养学习兴趣。例如我们学校的英语五分钟，英语广播，英语手抄报和英语晚会等等。

这些都是我们注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力的表现。教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Familytree.填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、

父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。三、开展和谐的教学评价，让学生体验成功的喜悦。

传统的英语学习评价，常常以书面试卷检测来体现，内容上侧重知识的积累和模仿性的应用。这种评价注重知识的积累，忽略了创新能力的培养，形式单一，内容呆板，不适应“新课标”背景下的和谐英语教学的要求。开展和谐英语学习评价，必须从学生英语素质的发展出发，把评价贯穿于整个教学过程，使学生在积极正面的评价中充分体验成功的喜悦，并在良好的情感体验中，激励自己不断努力，走向英语学习成功的彼岸。

1、以激励为主，坚持正面评价

教师要善于发现学生智慧的火花，对学习主动、有创新精神的学生，要及时表扬鼓励。让他们充分体验成功的喜悦，同时激发其他同学的学习热情。学生的回答，只要基本正确，就要给予充分肯定。同时，避免学生偶然的失误而引起的评价失真，挫伤学习的积极性，不能以一二次的评价来对学生的学习进行定位。

2、评价方法手段的多样化

英语教学有其自身的规律，因此在学习评价的手段上可以灵活操作。如内容上可以是平时的、期终的、单项的、综合的、课内的、课外的；形式上可以是口试、笔试、操作、展示等等；评价结果表述上，可以是定量的分数、积分、定性的等级评语等等。

3、评价标准的多元化。英语能力是一个综合系统的概念，若只从某一方面对学生进行评价，往往会产生评价失真，如果能从知识掌握、实践能力、记忆品质、学习情感、阅读能力、合作能力、听说能力等方面进行综合评价，就能够较全面、准确、公正地评价学生。

在课堂中实施教学民主，突出平等学习，创建和谐课堂过程中，我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况，积极实

施师生双向交往、生生多向交往的方式，形成良性循环，营造和谐融洽的教学环境，从而提高教学质量。

心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很级产生创造性思维。因此，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。所以，就让我们一起以融洽的情感气氛为基础，，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。

扩展阅读：课题研究方案“在英语课堂上构建和谐师生关系”

课题研究方案

“在英语课堂上构建和谐师生关系”

武安市第九中学

课题负责人：张美兰

“在英语课堂上构建和谐师生关系的研究”研究方案

课题名称：在英语课堂上构建和谐师生关系课题组成员：英语组全体教师

课题组实验对象：英语组全体教师和学生

一、研究的目的意义

《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。那么教师就要设法让课堂成为学生自由交际的王国，在这一过程中，教师与学生建立良好的师生关系显得尤为重要。小学英语的教学对象是一群活生生的孩子，他们有自己思维和情感。古语有云“亲其师而信其道”，师生人际关系好坏,对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,能消除同学孤独感,缓解心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形成乐观豁达的人生观,实现个性的全面发展。因此研究本课题具有一定的现实意义。

二、研究的价值：

1.有利于我们系统和全面的把握小学英语教学的规律.2.有利于保持学生学习英语的积极性。

3.有利于我们在日常课堂教学中避免不和谐的因素发生。

三、课题的界定

“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。它包括两方面的内涵：一个是教师与学生在教育过程中彼此所处的地位，另一个是教师与学生在教育活动中的相互交往。

“和谐的师生关系”是指：教师关心、爱护学生，学生尊敬拥戴老师，彼此信任，相互吸引。在这种状态下，学生主动与老师接近、交流，课堂上心情舒畅，积极主动地接受教师传授的知识，同时及时把自己的接受状况反馈给老师，使老师的讲课有的放矢。教师为了教好学生，不记个人得失，全身心的投入工作。课堂教学是整个教学活动的主阵地，也是建立师生关系的主要场所。在课堂教学这样一个教与学的双边活动过程中，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。“在课堂教学中构建良好的师生关系”就是要教师充分发挥主导作用，精心设计教学活动，积极营造良好的师生情感交流氛围，调动学生主动参与和积极投入，注重学生的情感体验和个性发展，采取互动交流，共同协作方式实现课程目标，实现教学关系的和谐发展。四、研究具体目标：

提高教师的教育教学能力和教学效果，从而更好地推动在小学开设英语的进程。激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性.使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。

五、研究的主要内容：

1、创设英语语言环境的研究

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，老师要尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围，才能有效地排除母语的干扰，培养运用口语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。

2、采取互动课堂模式的研究

在传统的教学法中，整节课都是老师在讲学生在听，老师试图以教代学，结果学生收获甚微。为适应新课标的要求，教师在课上讲的时间比例最多不应超过这节课的1/4，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握知识。

3、尊重学生，建立平等协作式师生关系的研究。4、激发学生的学习英语兴趣的研究．

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。

本课题的重点是研究当前初中英语课堂教学中师生关系存在哪些主要问题，探询问题发生背后深层次的原因，并提出有针对性的，实用性、可操作性的建议与对策。

六、研究的思路

1.用英语组织教学，并为学生创设较真实、有趣的英语语言环境。

2.讨论并改进教学方法，用心去营造热气腾腾、轻松愉快的课堂，充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力。

3.把英语教学与情感教育有机结合起来让他们在合作学习中体会合作的荣誉和愉快。

4.特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。

5.经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

七、研究的过程与方法

1.早期准备阶段（201*.3201*.6）

认真学习新课程标准，了解国内外相关课题动态，客观分析小学英语课堂教学中师生关系存在的问题，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。

2.实施阶段（201*.7201*.12）

制订阶段实施计划，组织教师上汇报课，并且请专家指导。经过课题组成员的研究形成中期成果资料积累。并不定期地交流研究的进展情况。

3.总结提高阶段(201*.1201*.3)

全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。探索出在课堂上构建和谐师生关系较为可行的方案。

研究的方法

1.文献资料法

收集研究国内外有关如何构建和谐课堂的文献资料，使课题研究更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。

2.行动研究法

经常组织小学英语课堂教学活动，并适时邀请专家指导，提高研究的水平。3.经验总结法

课题实施过程中，总结研究的得失，并且以论文的形式汇编。4.调查问卷法

在课题实施阶段，采用问卷、随堂听课等形式适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。八、成果表达形式1、教学论文

2、研究个案

3、优秀课例4、反思随笔

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