演讲与口才课堂总结

演讲与口才课堂总结

演讲与口才课堂总结

一.选课的理由

刚开始在选课网络上看到“演讲与口才”这门课程的时候，它便引起了我的注意。因为我从小是一个喜欢演讲，喜欢将自己展示给他人的学生。我曾经参加了很多次演讲比赛，都取得过不错的成绩。再加上进入大学后，我竞选上了我们班的班长，所以要经常给我们班的同学开班会，还要经常与老师同学沟通，如果我没有一点口才基础，不会与老师同学沟通的话，那么我这个班长将会是不称职的。最后，我认为人与人之间的沟通是人际关系提升必不可少的因素，最为大学生，这一点显得尤为重要。所以，我毫不犹豫的选择了陈梦然老师所教的这门课程。

二．课堂内容的介绍

本学期转瞬即逝，在这短暂的一学期里，陈老师您一共给我们上了十二节理论课，在这里，我将简略的描述一下每一节课的大致内容。

第一节课：您大致给我们介绍了《演讲与口才》这门课主要学什么，该怎样学，其中，您让我们记住几组词语，那便是：勤敏，深思，笃行/严谨，求实，负责（践必行，行必果）/友善，博爱，宽容。然后，您给我们举了谢缙的例子，还给我们朗诵了朱元璋写给他爱妃的祭文。最后，您向我们介绍了什么而是演讲，演讲与口才的关系是什么。

第二节课：您主要向我们介绍了演讲的特征，其中着重介绍演讲的艺术特征，即其目的的真理性，形象的人格性（信念坚定，操行优良，行为勇敢，无私无畏），观点的共鸣性，语言的哲理性。

第三节课：您主要向我们介绍了演讲的作用。首先是演讲对本人的作用，即促进个体成才，对社会做贡献，拓宽人际关系。再次是对社会的作用，即它是政治活动的有力武器，是教育活动的有效方式，它还对积极活动有促进作用，也是对军事行动的促进。

第四节课：您主要向我们介绍了演讲的类型。主要包括什么是类型，演讲的类型概说，常见的类型，形式演讲，内容标准等。其中演讲常见的类型有使人知，使人信，使人激，使人动，使人乐。形式演讲主要包括专题演讲，对话演讲，辩论演讲，即兴演讲，命题演讲。

第五节课：您主要向我们介绍了演讲的主体与客体。其中主要包括演讲人的基本条件，即演讲人必须具有合格的心理素质，基本修养和运用策略。合格的心理素质，即包括自信，执着，真诚适应能力强。

第六节课：您主要向我们介绍了演讲自信。其中主要包括其地位与作用，自信的含义，即有准确的逻辑判断能力，语言表达能力，还要自己相信自己有办成某件事的能力。然后您还向我们介绍了几种不自信的情形。最后，您向我们讲述了怎样进行自信的训练，即充分准备和善于把握训练机会。

第七节课：您主要向我们介绍了口语。首先，您向我们介绍了口才的概念以及口才的重要性，还有常见的口才毛病。再次您告诉我们好口才是练出来的，最后您向我们提出了口语运用的基本要求，即语言正确，清晰，优美；话语流利，准确，易懂；语调自然，亲切，动情。

第八节课：您主要对我们进行了口语的常规训练。首先您让我们练习一分钟说话，然后您向我们介绍了口语中的好习惯与坏习惯，坏习惯主要包括三多：即重复多，废话多，顾虑多。您还让我们在生活，知识，情感，技巧方面练习

与积累。最后，您告诉我们，生活要善于用爱心去体会其酸甜苦辣，要用眼睛去欣赏其千姿百态，要用耳朵去聆听其声音，要用头脑去观察其千姿百态，要用生命去体验其真实与美好。

第九节课：您主要向我们介绍了演讲过程中的态势语。首先您介绍了态势语的概念与种类以及其地位与作用。然后您介绍了态势语的基本特点，即辅助性，艺术性，反馈性。最后，您给我们讲解了态势语的运用，即在什么情形下用还有如何用以及态势语运用的基本原则，即要与要求相符，要动作优美，适度，精炼，明快。

第十节课：您主要向我们介绍了演讲的开场技巧。首先是开场的地位与作用，然后是常见的开场方式，主要包括9种：故事式、开门见山式、幽默式、引用式、悬念式、夸张式、抒情式、闲聊式、自嘲式。

第十一节课：您主要向我们介绍了演讲的选择话题。首先是选择话题的地位与作用，然后介绍了什么是选择话题，最后给我们讲解了怎样选择话题，即因人而异，有的放矢，善于发现，现场挖掘。

第十二节课：您主要向我们介绍了现场辩论知识。首先您向我们介绍了辩论的地位以及辩论的含义，然后您向我们介绍了辩论的特点以及形式，即竞争性强，技巧性强，信息量大。接着您向我们介绍了辩论常见的方法，主要包括论证方法，即比较法，引证法，类推法。辩论技巧，把握交锋头，培养辩论能力，善于运用诡辩，即偷换概念，含糊其辞，以及善于把握对手的心理。

以上便是您讲课的大致内容。

三．选课的效果

本学期转瞬即逝，您的课程也在第十五周画上了句号。对于本学期我所选

的这门课程，我觉得十分的有价值。首先，通过这门课程，让我懂得了许多以前在演讲的过程中忽略了的以及不知道的东西，通过本学期的学习，我知道了演讲的本质，即演讲是在特定的情境下借助有声语言和无声语言等艺术表达工工具针对社会成果的一个问题发表的见解，抒发真情或感召听众的信息交流方式。我还知道了演讲的种类，演讲的类型，演讲者如何与台下的观众达成共鸣，以及如何解决口语运用的问题，如何运用态势语，如何选择演讲的话题等非常有价值，非常实用的问题，让我知道如何在以后演讲的过程中熟练运用这些问题，使自己的演讲更成功。

四．对比陈老师与姚老师讲课的方式，总结其优劣

在本学期，我听了北京航空航天大学的姚小玲老师讲的《演讲与口才》，并且将其讲课的方式与特点与您讲课的方式与特点做了对比，主要得出以下结论。

姚老师：优势：讲课时候非常赋有激情，能够将一个问题分析透彻，并且对于此问题善于引用大量的实例来加以证明；讲课思路清晰，能够让每一个同学都融入到她的课程当中；普通话非常标准，讲话十分清晰，态势语的运用十分贴切，得当，整个人显得端庄大方。缺点：与下面同学的互动过少，整个课堂显得过于死板。

陈老师：课堂气氛较活跃，您讲课声情并茂，尤其是第一节课的时候，您给我们朗诵了朱元璋写给他爱妃的祭文，让我记忆深刻。您能够将一个问题分析的十分透彻，并用大量现实生活中的例子来加以证明。您讲课幽默风趣，记得第一节课的时候您和我们探讨穿着的时候，很有趣。缺点：您的普通话夹杂着一点方言，有时候会让我们听不清楚，比如说您把“山”与“商”有些分不开，还有您的板书有时候我会比较难认清楚。

总之，您是一位负责，敬业的好老师，本学期选了您的课真是让我受益匪浅，以后有机会我一定还会选您的课的，老师，我们共同加油！

扩展阅读：演讲与口才教案(付云华)

湖南都市职业学院

HunanUrbanProfessionalCollege

教案

系（部）：基础部课程名称：演讲与口才教学学期：201*201*学年第一学期教学时数：38课时授课班级：主讲教师：付云华

教案编写规范

教案是教师在钻研教材、了解学生、设计教学方法等前期工作的基础上，为实现教学大纲而精心设计的授课框架，是教师为实现一定阶段预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学基本规律，对教学活动进行规划和安排，为传授每一知识点（群）的而制定的以课时为单位的教学实施方案。一、教案编写的基本原则（一）根据《教学计划》要求，紧扣教学大纲，切合教材、专业和学生实际。（二）理论联系实际，教学与实际职业工作过程相对接。（三）以培养学生职业能力、创新精神为本位，以工作项目为导向。（四）教学目的明确，教学内容充实，重点、难点突出。（五）教学方法科学，教学过程合理、紧凑。二、教案构成教案由封面、课程授课计划及进度安排、各教学单元（或专题）教案、教学后记等四部分构成。三、教案格式及填写说明（一）教案封面系（部）：该课程教学任务所属的系（部）。课程名称：教学计划中该课程的名称。教学学期：20××20××学年第×学期。教学时数：教学计划中该课程的教学时数。授课班级：担任该课程教学任务的专业及班级。主讲教师：教师本人姓名。（二）课程授课计划及课程授课进度安排教师制定并经该课程教学任务所属的系（部）批准的学期授课计划。分为课程授课计划与课程授课进度安排两部分：1、课程授课计划：课程名称，教学学期，授课班级，课程教学总时数、理论教学时数、实践教学时数，课程教学所对接的职业工作与其职业能力要求，教学目标，教学重点、难点及其突破方法。教学支撑环境与教学资源，主要教学方法与手段，学生学习成绩考核与评价办法等。2、课程授课进度安排:分教学单元的教学进度安排。（三）教学单元（或专题）教案教学内容：本教学单元授课的章节、内容。授课班级：授课的年级、专业、班级。如同一内容在多个班级授课，应分别填写。教学时间：原则上以二课时为一教学单元。教学内容所对接的职业工作与其职业能力要求：本单元教学内容所对接的职业工作，从事该职业工作应必备的职业能力。教学目标：包括知识目标、能力目标和态度目标。教学重点与难点：本教学单元的重点、难点及其突破方法。教学支撑环境与教学资源：本教学单元的教学场地、仪器设备、网络要求，教具、图表、光盘、软件要求，教学参考资料。主要教学方法与手段：讲授、演示、实验、讨论、案例分析、上机操作、仿真或现场实训、教学辅助手段、师生互动等。教学过程：本教学单元教学步骤安排，各教学步骤的时间分配、教学内容及方法。学生课外学习任务：学生课外学习任务、作业及要求。教学小结;本单元教学任务完成情况，学生上课、完成学习任务、能力提高情况。（四）教学后记该课程一学期的教学任务结束后，授课教师对本人本课程的教学情况进行总结，包括：教学任务完成情况，学生学习情况、职业能力掌握情况，教学内容重构及教学方法改进的意见，教案的改进和调整等。四、编写教案的要求1、每位教师（含兼职教师、外聘教师）所担任教学任务的每一门课程，都必须编写教案。2、教师不同学期所授的同一门课程的教案，必须更新，积极吸收本专业最新科研成果，充分体现教学改革思想，培养学生创新精神，不断充实完善教学内容。3、分教学单元（或专题）撰写教学教案。4、开学前，教师应完成二个星期以上的教案；任一单元的教学单元教案，必须在上课的二个星期前完成。4、每教学单元的教案不得少于3页（任教时间不满二年的教师不得少于5页）。5、提倡教师用电脑编写及打印教案。6、学期结束，教师的教案交该门课程教学任务所属系（部）归档，存入教师个人教学档案。课程授课计划

课程名称教学学期授课班级演讲与口才201*201*学年第一学期10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控教学课时教学场地要求教室、黑板、粉笔36课时课程教学总学时36理论课课时18实践课课时18课程教学内容本课程是所有职业教育学生必修的公告基础课程，社交口才能力、职场的口才技所对接的职业工作与其职业能力要求巧也是职业院校学生必须培养和掌握的，演讲与口才的基本理论知识为学生日后走上工作岗位打下坚实基础。掌握演讲与口才的基本理论知识知识目标课程能力目标培养学生的社交口才能力、职场口才技能教学目标态度目标树立正确健康的人生观和职业态度重点：有声语言、态势语言、命题演讲、即兴演讲、辩论演讲、社交口才、求职应聘口才及演讲者心理素质的培养等。难点：演讲者的心理素质及必备的修养与能力的培养。教室、黑板、粉笔、多媒体讲授法、讨论法、实训法教学重点与难点教学支撑环境与教学资源主要教学方法与手段课程授课进度安排

授课方式周课时理实其次论训它010203040506070809101112131415161718授课章节与内容备注2222222222222222221920√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√√

演讲概述口才概述有声语言态势语言演讲者的心理素质演讲者必备的修养演讲者必备的能力命题演讲即兴演讲辩论演讲称谓与介绍访唔交流日常交流求职应聘口才概述求职应聘中的自我介绍求职应聘提问应对晚会主持人口才采访口才第一教学单元（专题）教案教学内容授课班级演讲概述10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控教学课时2课时教学内容对接的职业工作与职业能力要求教学目标教学重点与难点教学支撑环境与教学资源主要教学方法与手段1．掌握演讲的含义、演讲者必备的条件；2．理解演讲的意义、特征，提高学习本课程的积极性；3．了解演讲的类型，演讲与口才的关系。演讲的含义、演讲者必备的条件黑板、粉笔、教案讲授法、讨论法、实训法学生课外学习任务教学小结演讲活动是一种源远流长的社会现象，始终伴随着人类文明的发展而发展。古今中外，凡是历史发展的重要关头，凡是社会激烈变革之时，演讲的特殊功能就越表现得突出。在西方，“舌头、金钱、电脑”已成为三大战略武器。在我国，随着改革开放的不断深入，随着物质文明建设和精神文明建设的飞跃发展，演讲之风也蓬勃兴起，各种类型的演讲活动广泛开展，研究和传播演讲学日益受到人们的重视。那么，什么是“演讲”呢？第一节演讲的内涵和特征教学过程一、演讲的概念

演讲又称“讲演”或“演说”，是一种对众人有计划、有目的、有主题，系统的、直接的带有艺术性的社会实践活动。也被视为“扩大的”沟通。

演讲是演与讲的有机结合。它是一种在特定的时空环境中，演讲者凭借有声语言和相应的体态语言，郑重系统地发表见解和主张，从而达到感召听众、说服听众，教育听众的艺术化的语言交际形式。“演”与“讲”在演讲实践活动中，在传递信息的时候，并不是平分秋色，各占一半。二者虽然需要和谐统一，但不是一加一等于二的统一，而是以“讲”为主，以“演”为辅，互相交织、互相渗透、互相促进的统一。在这里“讲”是起主导作用，起决定因素的，而“演”则必须建立在“讲”的基础上，否则它就失去了存在的意义。如果平分秋色或颠倒了这一关系，也就不称为演讲了。所以，只有既“讲”且“演”，以“讲”为主，以“演”为辅，既是听觉的，又是视觉的，兼有时间性和空间性艺术特点的综合的现实活动，才是演讲的本质属性，这是演讲区别于其他现实口语表达形式和艺术口语表达形式的关键所在。二、演讲的特征与分类（一）演讲的特征1、现实性2、综合性3、直观性4、鼓动性5、工具性6、艺术性（二）演讲的分类

根据演讲活动的特征和不同的分类依据，可以把演讲分成如下类型：

1、按照内容分：有政治演讲、生活演讲、法庭演讲、学术演讲、教育演讲、宗教演讲等。2、按照形式分：有命题演讲、即兴演讲、辩论演讲等。

3、按照目的分：有说服性演讲、鼓动性演讲、传授性演讲、娱乐性演讲等。三、演讲的物质传达手段

任何一种带有艺术性的活动，都有其自己独特的物质传达手段，形成自己特殊的规律，揭示着自身活动的本质特点。演讲活动自然也不例外，演讲者要想发表自己的意见，陈述自己的观点和主张，从而达到影响、说服、感染他人的目的，就必须通过与其内容相一致的传达手段。作为演讲的传达手段主要有：有声语言、体态语言和主体形象。1．有声语言(讲)

有声语言是由语言和声音两种要素构成的，是在演讲活动中传递信息、表达思想最主要的媒介和物质表达手段，它是演讲者思想感情的载体，以流动的方式，运载着演讲者的主张、见解、态度和感情，将其传达给听众，从而产生说服力、感召力，使听众受到教育和鼓舞。我们对有声语言的要求，则是吐字清楚、准确，声音清亮圆润、甜美，语气、语调、声音和节奏富于变化，要注意形式美和声音美。它具有时间艺术的某些特点，是听众听觉的接受对象和欣赏对象。2．体态语言(演)体态语言就是演讲者的姿态、动作、身势、手势、表情等；它是流动着的行体动作，辅助有声语言承载着思想和感情，诉诸于听众的视觉器官，使听众产生与听觉同步的效应，加强了有声语言的表达效果。3．主体形象演讲者是以其自身出现在听众面前进行演讲的，所以它必然以整体形象，包括形体、仪表、着装、发型、举止神态等直接诉诸于听众的视觉器官。而整个主体形象的美与丑、好与差，在一般情况下，不仅直接影响着演讲者思想感情的表达，而且也直接影响着听众的心理情绪和美感享受，这就要求演讲者在自然美的基础上，要有一定的艺术美。而这种艺术美，是以演讲者本人为依托的现实的艺术美，它不同于舞台艺术的性格化和表演化的艺术美。这就要求在符合演讲特定活动的前提下，注意朴素、自然、轻便、得体，注意举止、神态、风度的潇洒、大方、优雅，只有这样，才有利于思想感情的表达，有利于取得演讲的良好效果。四、演讲的作用（一）对社会的作用1、驱邪扶正，形成正确的舆论，促进社会文明发展2、培养高尚美好的情感，促进人类文明建设3、演讲是传播和推广科学知识的有效途径4、唤起听众的行动和实践（二）对演讲者个人的作用1、使自己迅速成才2、改善人际关系五、实训练习实训内容：自我介绍第二教学单元（专题）教案

教学内容授课班级口才概述10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控教学课时2课时教学内容对接的职业工作与职业能力要求教学目标1．了解口才的概念，理解口才的特点。2．掌握口才的基本要素，口才素质的形成。3．理解演讲与口才的关系。教学重点与难点教学支撑环境与教学资源主要教学方法与手段口才的概念，口才的特点，演讲与口才的关系黑板、粉笔、教案讲授法、讨论法、实训法学生课外学习任务教学小结社会需要沟通,沟通需要交流,或者说,沟通就是一种交流。而人与人之间交流思想,沟通感情最直接、最方便的途径就是语言。通过出色的语言表达,可以使相互熟识的人之间情更浓,爱更深:可以使陌生的人产生好感,结成友谊:可以使意见分歧的人互相理解,消除矛盾;可以使彼此怨恨的人化干戈为玉白,友好相处。在日常交往中,有口才的人能把平平常常的话题讲得引人入胜；嘴笨口拙者即使讲的内容很好,听起来也会索然无味。有些建议,有口才的人一说就通过了；无口才的人却连诉说的对象都没有。也就是说,好口才是成功的敲门砖,可以带来意想不到的效果,有了好口才,才会有好人生!那么，什么是“演讲”呢？教学过程一、口才的概念第二节口才概述简要地说,口才是口语交际中说话(即口语表达)的才能。具体地说,口才是在交谈、演讲和论辩等口语交际活动中,表达者根据特定的交际目的和任务,结合特定的言语交际环境,准确、得体、生动地运用连贯、标准的有声语言,并辅之以适当的体态,表情达意以取得圆满交际效果的口头表达能力。它是人们的素养、能力和智慧的一种综合反映。二、口才的特点口才是在人际交往和社会实践中表现和发挥出来的,人是这种语言活动的主体,而这种语言活动又产生了积极的效果。因此,综合表达者及其口语成品的主要因素分析，其主要特点有:1.明确的目的性口语交际中表达者说话的目的虽然多种多样,但概括起来集中地表现在以下六个方面:(1)明了,即让听者懂得所传递的信息或明白、理解他所不知晓不了解的事情。(2)说服,即让听者在弄懂对方思想观点、立场看法的基础上接受对方的观点并信服,同时能产生相应的行动。(3)感动,即让昕者随着讲说者的表达而产生情感、心境的变化,同悲同喜，同忧同乐,产生心灵相通、精神共鸣的效应。(4)拒绝,即让听者明白自己的观点、看法、要求,表示出不被接受。拒绝是一种逆向交流,尤其需要注意讲究方式与技巧。(5)反驳,即指出对方观点、要求的不合理乃至荒谬性。(6)赞许,即认为对方的表达正确而加以称赞。2.高度的灵活性、适应性在口语交际时,情形往往较为复杂,表达者为实现特定的目的,在因人、因事、因物、因景而进行的讲说中,必须会灵活机智地选用特定的表达方式和技巧以切合语言内容,切合特定语境,切合自己的身份和交际对象的特点。只有具有高度灵活性的表达,才能创造出效果良好的口才佳品来,否则将会适得其反。3.全面的综合性优秀的口才是一个人素质和能力的全面综合反映。这里的素质,主要包括思想境界、道德情操、知识学问和天赋秉性。能力则主要包括观察能力、思维能力、决断能力、记忆能力、表达能力、交际能力和应变能力。人的素质和能力综合形成一种潜在的文化储备，这种储备在特定的语境中,通过想像和联想,发挥和创造,为讲说者取得讲说材料和讲说方式从而实现口语表达的目的起到积极的支持作用，所以,从根本上讲,好的口才,是表达者学识、素养和能力的综合表现。三、口才的基本要素现代理论家认为德、识、才、学是口才家的必备四要素。德、识、才、学四要素奠定了口才的基础,要想具有一流的口才,必须“浇筑”好德、识、才、学这四大基石。四者之间,学是基础,德是灵魂,识是方向,才是核心。语言取决于学问和知识,学可以丰才、可以增识、可以益德。1.德是口才的灵魂“德”是一个人灵魂所在,不仅在口才表达上,就是在其他领域,“德”的灵魂作用也是第一位的,其内涵主要包括政治素质、事业心和责任感、务实作风和心理素质。口才受到“德”这三个层次内涵的制约,尤其是受政治素质的影响最大,它决定了一个人的言论立场,体现着明显的政治倾向,是评价一个人口才优劣的关键所在。2.识是口才的方向口才家应是“有识之士”,具有览众山、识本质的远见卓识,见人所未见,讲人所未讲。识又分为政治领域的识和业务领域的识。口才要产生震撼人心的力量,最好具有一些预见性,即表现为口才家的“识”。优秀的口才家的表达具有一定的前沿性,总能让人产生精神上的撼动,并能促使人付诸于行动。口才是一门综合性的艺术,影响表达效果的不仅仅是清晰、生动的口语,还有体态和神情动作。所以,口才家需要培养审美情趣从而提高鉴赏力,通过语言所创听觉艺术、视觉艺术感染人、打动人。3.才是口才的核心“才”是一个优秀口才家的标志。并不是掌握了语言表达才能的人,就可以称为口才家。因为口才是人的综合才能,除了语言表达才能外,还得培养记忆才能、观察才能、思维才能、想像才能、创新才能和应变才能等。多种才能的有机结合才会孕育出一个出色的口才家。4.学是口才的基础常言道:“工欲善其事,必先利其器。”要想会说话,说好话,首先必须充实知识,掌握知识这一利器。知识积累可以丰富口语表达的内容,可以使口头表达更加准确,可以使口语表达更加生动。作为一种对人的综合能力运用的口才,首先要有讲话的内容,亦即知识。当前,很多渴望提高口语表达水平的人，都不太懂得知识积累是口才学习入门的“敲门砖”,没有养成勤于积累的习惯,当然难进口才之门。人的才能是建立在知识的基础上,由知识转化而来的。才能是知识的产物,是知识的结晶,知识是才能的元素和细胞。一个人才能的大小,首先取决于自身知识的多寡、深浅和完善程度。古今中外的口才家无不以有渊博的知识而著称。口才的魅力深深扎根于知识的土壤中,作为口才家,必须拥有丰富的知识。只有拥有了丰富的知识,才能信手拈来,即兴发挥,使谈吐更高雅,论辩更精彩,出口成章,字字珠玑。四、演讲与口才的关系语言是一种特殊的社会现象,它依存于社会,随社会的产生而产生、发展而发展,同时,语言还是一种重要的交际工具,语言的艺术纷繁复杂,异彩纷呈。演讲与口才都属于语言的艺术范畴,都是运用有声语言,辅以体态语言将说话主体的思想、观点、主张、情感等信息传递给对方。演讲的成功与否和口才的优劣,关键都在于知识的积累、提炼与升华。演讲是演讲主体对多人同时进行的语言表达活动,而口才是表达主体在学习、工作、生活中所形成的一种语言表达上的综合素质。演讲是一种正在进行的语言活动,而口才是在交流过程中对语言表达、表达效果等所形成的综合素质的一种评价。口才的外延很大,它几乎涉及到社会生活中的各行各业,如主持口才、销售口才、领导口才、演讲口才、公关口才、论辩口才等。而演讲只是口才展示的形式之一,虽然也有广泛的使用空间和较高的使用频率,但它毕竟是在特定的环境中才能进行。口才却不受时间、空间的影响,随时都能得以展现。没有干练的口才,成功的演讲只能是一种空想。要想演讲得精彩、成功,必须有意识地锻炼自己的口才。五、提高口才的基本途径1、掌握丰富的知识。2、多看书看报。3、勤做读书摘录。4、必要的写作训练。5、勤学苦练。六、实训练习实训内容：班干部竞职演说第三教学单元（专题）教案

教学内容授课班级有声语言表达技巧10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控教学课时6课时教学内容对接的职业工作与职业能力要求教学目标1．掌握有声语言表达、语词、句式的运用要求2．通过分层训练，使学生掌握普通话发音3．有声语言训练教学重点与难点教学支撑环境与教学资源主要教学方法与手段区别平舌音与翘舌音、鼻音与边音的发音方法、有声语言训练黑板、粉笔、教案讲授法、讨论法、实训法学生课外学习任务教听懂，以取得演讲的最佳效果。在演讲中对有声语言的要求，可以从有声语言的词、句运用和表学达形式两个方面来谈。过程一、演讲中使用有声语言语词、句式的运用要求教学小结演讲主要是运用有声语言来传递信息，说服听众，因此演讲者必须使用普通话，使听众听清从语言的使用角度看，演讲中有声语言表情达意要准确、简洁、通俗易懂、形象生动的语词和结构简单的句式。（一）准确准确就是指用语表达正确，有科学性、合乎人类共有的逻辑规范。准确的语词才能表达深刻的思想，才能达到交流思想感情的目的，语词准确是对演讲用语的首要要求。（二）简洁简洁就是指用最少的字句准确地表达出所要陈述的思想内容，言不在多，达意则灵。（三）通俗通俗就是指语言浅显易懂，容易被观众理解与接受。在遣词造句时，少用书面语及生僻词、晦涩的词，多用清楚明快、上口入耳的常用词，尽量少用修饰限制和并列成分，多用简短的句子。（四）形象生动要想使有声语言表达的晓之以理、动之以情、明之以义、导之以行，还要求语言生动形象。多使用形象化的语言、幽默诙谐的语言以及修辞。二、演讲中有声语言表达形式要求（一）嗓音洪亮、圆润，不求夸张（二）吐字清晰、有力，连贯流畅（三）节奏分明、适度，变化有序（四）感情充沛、真挚，全身心投入三、有声语言训练（一）归音吐字训练：要求纯正、饱满、自然1、普通话的含义“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的”现代汉民族共同语。2、声母训练普通话声母：按汉语语音传统的分析法，一个音节可以分为声母、韵母、声调几部分。声母指音节开头的辅音（发音时气流通过口腔或咽喉受到一定阻碍而形成的音），如bēnpǎo（奔跑）两个音节中的b和p，dìtiě（地铁）两个音节中d和t。普通话由辅音充当的声母有21个，还有一个零声母。bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs3、平、翘舌音训练训练要领：zcs发这三个声母时，舌头平伸，舌尖与上赤背接触形成阻碍。zhchsh发音时,舌尖上翘，与硬腭前部接触形成阻碍。对比训练：早找从虫苏书缩说资知春村三山损顺自立智力粗布初步擦车叉车史记死记栽花摘花师长司长资源支援推辞推迟三角山脚主力阻力征兵增兵照旧造就绕口令训练：（1）这是蚕，那是蝉。蚕常在叶里藏，蝉藏在树里唱。（2）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十不能说成四，四也不能说成十。若是说错了，就要误大事。4、鼻音与边音辨正训练训练要领：发鼻音n时，软腭、小舌下降紧贴舌根，这时口腔通路关闭，鼻腔通路打开，气流振动声带，在鼻腔产生共鸣，从鼻腔流出。发边音l时，软腭、小舌上升，堵住鼻腔的通路，气流振动声带，从舌的两边流出。对比训练：老脑刘牛路怒类内赖耐年连新粮新娘旅客女客呢子梨子褴褛男女老路恼怒女伴旅伴留念留恋难住拦住浓重隆重绕口令训练：牛郎年年恋刘娘，刘娘连连念牛郎；牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎；郎恋娘来娘念郎。老龙恼怒闹老农，老农怒恼老龙，农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。（二）呼吸与共鸣训练1、呼吸将自然状态的呼吸转为胸膈呼吸法的训练方法：(1)快吸训练（2）慢吸训练（3）节流训练（4）补气训练2、共鸣（1）扩大共鸣腔（2）控制舌头（3）均衡紧张（4）协同动作（三）语调训练语调是由音量的高低强弱、音调的抑扬顿挫、节奏的起伏快慢和语速的停顿连接构成的一种调式。语调可分为平调、升调、曲调、降调。语调的训练可从如下几个方面着手：1、重音（一句话中听起来格外清晰、醒目之处，是诗眼、句子精华所在，也就是语句目的所在。）重音是有声语言表情达意需要着重强调的词、短语或某个音节，它分为词重音和句重音两种。句重音是语句中用声音形式着意强调的部分，一般分为语法重音和逻辑重音。（1）语法重音：根据语法结构特点而把句子的某个部分予以强调的。（2）逻辑重音：为了表示特殊的意思和感情，将句子中的某个词语突出强调的。重音的表达方式多种多样，重音可以重读、可以轻读、长读、顿读、变读等，强中加强法、低中见高法；快中显慢法；实中转虚法；连中有停法，多种表达方式结合起来使用。2、停连停连包括“停”和“连”两个方面，“停”是指停顿，“连“是指连接，停顿是指口语表达时段落之间、语句中间、句末出现的语音间歇，它主要是对句子实行组织区分，使语意准确、层次清晰。它是构成语调的重音因素，也是演讲者生理需要和文章表达需要，一般分为语法停顿和逻辑停顿两种。（1）语法停顿：为反映句子、句群等结构关系而作的停顿，一般以标点符号为准，顿号停顿时间最短，顿号重音，解决句子、段落中的主次问题，使语言目的明确，重点突出。语气，把握每一个语句的走向、态势、色彩、分量，是朗读技巧的核心。节奏，控制全篇语流的快慢疾徐，在回环往复中奠定全篇的基调。他们不是孤立地各行其职，而是作为一个整体，是有声语言流动中的和声，不能割裂开来，而是要出神入化，变为朗读者熟练的习惯。实训一：朗诵比赛实训二：欣赏优秀演讲辞《在葛底斯堡国家烈士公墓落成典礼上的演说》并模拟演讲。实训三：模拟演讲《最后一次演讲》。第四教学单元（专题）教案教学内容授课班级态势语言10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控教学课时4课时教学内容对接的职业工作与职业能力要求1．把握和模仿演讲中各种不同的表情，据演讲内容让学生学会几种演讲中教学目标常用的手势。2．据演讲内容调整情感，使演讲既以理服人、又以情感人。教学重点与难点教学支撑环境与教学资源主要教学方法与手段手势语言及情感在演讲中的运用到位的手势语言黑板、粉笔、教案讲授法、讨论法、实训法学生课外学习任务教学小结美国心理学家艾帕尔曾说：“人的感情表达由三个方面组成：55%的体态，38%的声调，7%的语气词”由此可见，态势语言调动情感在演讲中有多么重要，今天我们来给大家讲讲演讲的态势语言表达技巧。体态语，我们也称为身体语言，肢体语言，无声语言，他能帮助我们表情达意，强化思想感情。所以有人称之为语言交际过程的“第二种表现方式”。心理学研究表明：人感觉印象的77%来自眼睛，14%来自耳朵，视觉印象在头脑中保持时间超教学过程过其他器官。有的心理学家认为：无声语言所显示的意义要比有声音语言丰富得多，而且也深刻得多。人类学家霍尔就曾说过：“一个成功的交际者不但需要理解他人的有声语言，更重要的是要观察他人的无声信号，并且能在不同的场合正确使用这种信号。”由此可见，体态语言有多么重要。像演讲这样短而集中的情感表达，怎么可能少得了体态、姿式、表情等体态语言的参与呢？演讲，演讲，不仅要讲，还要演。站在台上讲话与在台下讲话毕竟不是一回事，站着讲与坐着讲，感觉又不一样。站在台上，你的一举一动都会对听众产生重要影响。或许，你以为只要尽力控制住自己，在台上不哭不笑，不走不动就不会出现什么问题了。其实不然，这样你就成了一具会说话的木偶，这样的演讲，只能让听众觉得可笑。听众来到赛场，是听且看你的演讲，光听是不够的。如果剔除演的成份，那么，听众回去听广播得了，为什么还要赶到现场，听你的演讲呢？演讲不是演戏，如果一个人演讲时带给听众的是演戏般的感觉，那么他即使不让听众觉得可笑，也别指望他的演讲能获得大家的信任，受到大家的欢迎。但是，演讲又的确需要懂得一定的表演艺术，否则你便不能自然从容、潇洒大方地走上讲台。即使走到台前，也不知道怎样才能站得挺拔潇洒，让人看着舒服。也许你还会感到别扭，不知道手该往哪儿放，眼该往哪儿看，以及怎样配合自己的声音做表情，打手势。甚至你脸上还会不自觉地露出一些莫名其妙的表情，当你想表现一种表情时，出现的却是另一种表情，让听众也觉得惊诧。你想微笑，表示友好，结果却让人觉得似笑非笑。这些在平常不太可能出现的问题，在台上却十分常见。不仅如此，你的头、你的肩、你的手、你的腰、你的腿、你的脚都可能与你过不去，你的全身也很容易出现一些习惯性的、多余的滑稽动作让你难堪。因此，怎样站，怎么看，怎么挥洒自如，怎样表情丰富都是重要的问题。上过台的同学恐怕都深有体会。懂得恰当地运用体态语，熟悉一些表演艺术，是使演讲者能在台上轻松自然地演讲的必要前提。体态语包括动和静两种。动态语包括表情、头、手的姿式；站姿、坐姿、服饰等就属于静态语了。体态语在演讲中的使用范围极广，使用频率也极高。演讲者一登台亮相，还未开口便已经用体态语，给听众留下第一印象。在演讲中恰当灵活地运用体态语言，可以辅助口语以更好地表情达意，它可以强调、解释、补充有声语言的意义，加深有声语言的语感；它可以使听众视听相随地获得更清晰更精确的信息，它可以有助于演讲者形象的展示；它可以使演讲更具感染力、鼓动性。既然体态语与演讲中的作用如此巨大，那么我们很有必要认真地学一学，何况体态语运用不当也是演讲者常出现的问题。（一）身姿身资就是指身体的立度、体态，站的样子。教学过程平常我们每一个人的姿势，总是带着习惯所养成的种种不良的体态，如果这种陋态作为一个讲演者带到讲台上，带着听众面前去，无疑给人一种在视觉形象上的不雅观，这也会大大降低演讲的效果。试想，弯腰曲背地出现在听众面前去讲演一篇豪气冲天的演说词，无疑是不会成功的。坐要正，立要直，胸要挺，肩要平，把你最美好的姿态拿出来，把最能代表你精神的风姿拿出来，这是每一个讲演者必须注意的。只有让人看上去舒适、坦荡、自然、潇洒、风度翩翩，才能使你的身姿协助你的讲演取得好的效果。1、潇洒的走姿从迈向讲台的第一步起，我们就应该有意识地推出自己最好的形象。自信是不可缺少的，有自信的人，显得神采奕奕、容光焕发，让人感觉精神舒畅。这是构成演讲者精神面貌的主要部分。没有人会对一个看起来消沉颓唐、精神萎靡的人抱以好感。一个演讲者，他要站在从人面前陈述自己的观点，要把自己给推销出去，让大家接受他，他首先就应给留下良好的第一印象。第一印象的重要性，在日常生活中我们或许都有体验。一个人给你的第一印不好，便不想与这人接触；即使以后听别人说这个人挺好，他也要做出很大的努力去打破原来的第一印象。从听众开始注意你起，你的第一印象就先人为主了。第一印象不好，你在演讲中就得花更多的努力把这个印象给抹去。给人的第一印象好，你的演讲也就容易被人接受了。演讲者出场亮相时，就该注意自己的一举一动给自我形象可能选成的影响，若想一出场就给听众留下好的印象，使听众“一见钟情”，那么，我们就要从走姿谈起。2、三种步姿走路的姿势也能给别人留下深刻的印象，因为步姿与一个人的精神状态有关。根据心理学家史诺嘉丝的试验表明，人们的步姿不仅和他的性格有关，而且和他的心情、职业有关。这的确是一件很有趣的事情。在日常生活中，人们也有许多关于走的说法，也充分说明了人们对走的在意，如：健步如飞，安步当车，行色匆匆，踱来踱去，步履艰难，脚步沉重等等。可见，足下也有文章。从主持人宣布你上台到你站定后开始演讲，中间这一段时间听众看到的只是你如何走上台，而出于好奇，听众对一个新上台者表现怎样总是多留意一些，因此你的走姿也格外醒目起来。这个时候，演讲者因为众目所视而产生紧张，走起路来便格外别扭，甚至路不会走了。这些情形平时听来可笑，一上台便成为摆在眼前的一大难题，小看不得。上过台的同志应该会有深切的体会。①行走时心情轻松，步子幅度不大不小，速度不快不慢，上身直立，两眼平视，两手自然摆放，或一手拿着东西，这样步姿看起来自然大方、轻松自如，一般在社交场合都适用。演讲时若如此上下台，就显得放松，但是由于紧张的缘故，很少人能如此自然，这种境界就难求了。所以，台前演讲者应努力要求自己：平时怎么走就怎么走，不要再告诫自己这是上台。注意，如果平时的步姿没有什么不妥之处的话，自然、轻松地走上台，是你最好的选择。②行走时上身挺立，步伐矫健，双膝弯曲度小，步幅速度适中，步伐和手的摆动有强列节奏感，眼睛正视前方，这种步姿传递的信息是庄重、礼貌，适用于较为正式、重大的场合。在演讲时适度运用可以，太正规了，以致于像走正步似的就没有必要了。让人觉得可笑，当然如果你是教学过程军人除外。另外，上台领奖时庄重一些倒问题不大。庄重礼貌不等于死板僵硬，这就要靠你自己把握了。③行走时，仰视阔步，步伐较缓，步幅较大显得愉快、有些骄傲感，这样走上台显得自信，稳健，但掌握不当，易给人轻狂之感。走得太慢，让人等得不耐烦便有一些负作用了。三种步姿都各有得失，如果你平时走路过于偏向哪一种，就得注意避开哪种步姿的负面影响，这是因为上台时由于紧张，由于有对比，易使习惯中的缺点更显眼刺目。当然，每人走路都不一样，这非上述三种粗略的描述所能概括的，注意扬长避短，注意自然放松，注意有意纠正平时有一些不良习惯即可。有的人走路爱低着头，有的有些驼背，有的手习惯插在口袋里或到处乱摸，有的显得松松垮垮，这些毛病都得克服。意识到走上台也要注意形象这一点就好办了，怕就怕很多人根本不在乎这点，根本没想到走路也得当心。人的精神面貌是形于内发于外的东西，但人的一些举止动作却是可以自我调控的。动作姿态是一种非语言的沟通方式，有着积极意义。我们都知道如果演讲者站在台上英姿勃发，行走稳健、潇洒，就会给听众一种赏心悦目的感觉，增强演讲效果；如果反其道而之行，随随便便地站在台上，松松垮垮，就会使听众感到不舒服。所以，在举止上给听众一种极有风度的感觉非常重要。任何小小的细节都能体现出一个人是否有风度以及风度如何。如何给人一个有风度的第一印象呢？当主持人在介绍你时，你就精神饱满地走上台，步子不应太快，但也不要太慢，平时走路稍快一些就可以。尽量放松，别走得太拘谨。有的人一感到别人正看着他，便紧张得连路也不会走了，走得别别扭扭的，极不自然，甚至会走成“顺拐”。其实这时你应该想：别人哪能会注意我走路，我自己尽量走好罢了。走路时两眼要平视前方，别东张西望，要昂着挺胸，别驼着背，同时也别迈着正步走上台。有经验的演讲者往往很重视走上讲台的那一瞬间，虽然时间只有十几秒钟甚至几秒钟，但如何走得有风度、有神韵，给听观众和评委留下最好的印象，对演讲最后取胜都关系很大。根据心理学研究表明：听众在开始的七秒钟内就能对演讲者做出判断。走上台后，选择最适当的位置再停下来，自然地转过身来，向听众大大方方地鞠一个躬，面带微笑用眼神与听众交流，还未开口，一切就尽在不言中了。面部表情以微笑为基础，和善、欢迎你上场时，你可以由衷地说声“谢谢”，演讲开始时，别忘了说句“朋友们，大家好”，“各位老师同学好，大家晚上好”，“同志们，久违了”之类的话。3、良好的站相一般来说，演讲比赛都是站着讲，而且前面没有讲台遮住下身，就得注意站相了。站是个比较显眼的问题，很多人都不知该怎样站，尤其是初学演讲者，觉得怎么站都别扭。的确，站在台上七八分钟，这么多眼睛盯着你，心里一紧张，浑身上下都不自在起来了。其实，站只要自然即可，并没有什么特定的站法。演讲者应该挺胸收腹，精神饱满，气向下沉。两肩放松，重心主要支撑于脚掌上。脊椎、后背挺直，胸略向前上方挺起。腿应绷直，稳定重心位置。站姿可以适当变换，不要太单一。否则教学过程会既辛苦又显得呆板。可以适当走动，不要站在原地不动。站姿适当，配上手的动作就更谐调了。演讲者会觉得全身轻松，呼吸自然，发音畅快，有助于提高音量，作慷慨激昂的演讲。也只有站立，才能使身姿、手势自由活动，把自己的形象充分显露出来。站着演讲注意不要把身体倚在讲台上，或左右扭动身体，不要歪斜着身子，一腿前一腿后给人以不严肃的感觉。也不应该双膝交叠站着，抖动着脚尖，给人以无理、粗鄙的印象，让人看了反感和厌恶。如果你平时是斜肩，也要尽力克服。“站有站相”，自然得体即可，也不要刻意追求一举手、一投足都完善无缺。上台有这个意识即可，并非需要刻意地采用什么模式或风格，各人应有各人的习惯与风格。二、演讲时的手势演讲者的手势是演讲者在演讲时手部动作的姿势，手势没有固定模式，是由演讲者的性格和演讲的内容以及演讲者当时的情绪支配，但是手势挥动的高度却有个约定俗成的范围，手的各种姿势则反映不同的内容，代表不同的意思，这也是约定俗成的。如：手势分上、中、下位，肩部以上，称上位，常在演讲者感染激烈，或大声疾呼，发出号召，进行声讨，或强调内容，展示前景，指出未来的时候用。如：1、让我们团结起来，携手并肩，共同奔向美好的明天！2、同志们，睁开你们的双眼看看吧。3、周总理，你在哪里呀？你在哪里？从腹部至肩部是中位，常是心绪平稳、叙述事实，说明情绪，娓娓道来，这时双手往往自然相握，放在小腹处，或放在齐腰处，不乱动，有时为了减少紧张，也可以手握一样东西。如：提示卡、笔、讲稿之类，只是应急，不能真的指望去用。如：“读小学的时候，我的外祖母过世了，外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭”演讲这一段内容时手不要做什么动作，只是面部带着哀愁的表情叙述就行了。有时也有用的时候：如：在说到：“我和你们是一路人”时，可以单手掌指自己，然后再指向听众，这样说出来，能缩短和听众的距离。另：手掌在齐腰处平端，可表示“大家”或者是表示我也一无所有或者和耸肩一起运用表示“无可奈何”等。腹部以下是下位，这个部位的手势有时指示方位多用于表达厌恶、鄙视、不快和不屑一顾的情感。如：①让懦弱离我而去吧！②我将和他不共戴天，一刀两断！除了手势的中下位，演讲者有时借助于手指、拳头可以有助于和听众交流并使演讲成功。1、手指大拇指表“夸奖”“很棒”；二拇指中指朝外伸表示“胜利”，五指张开有时表示打招呼、有时左右晃动表示拒绝等等。“十指交叉”一般表自信或对对方感兴趣，“搓掌”表期待，快搓表示增教学过程加可信度，慢搓表示有疑虑；手掌向前表拒绝、回避；劈掌表果断、决心，在手臂语言中“手臂交叉”表示防御；“交叉握拳”表示敌对等。2、拳头手握拳头放于肩部如：宣誓，表决心，高举拳头，挥动表示警告。放于胸前表示暗下决心，放在双腿两侧则有胸中怒火燃烧而又强忍之意。如：我们要团结起来，共同奋斗。好小子，你等着瞧！忌：忌手一会儿放在前，一会儿放在后，显得局促不安，或者用手抓耳挠腮，或摆弄衣角，或把手插于裤兜里，这都是演讲时之大忌。三、演讲时的眼睛与表情演讲者的表情如“荧光屏”，听众的眼神都集中在“荧光屏”上。因此，演讲者脸上的每个细胞、每条邹纹，每个神经都表达某种意思，某种感情，某种倾向，演讲者的面部表情一般应该带有微笑。首先，要善于用目光接触听众，很多演讲者上台后就一直低着头，没有正确运用目光去与听众进行目光交流。一场成功的演讲，在演讲前准备工作做完，开始开口前，就应该先与听众进行目光交流，环视全场让自己的情绪稳定下来，同时在演讲过程中要持续与全场听众有目光接触，特别是坐在后面和坐在前排两侧的听众，运用目光接触，可以获得并掌握听众的注意力，建立相互的信任；另一方面又可以透过目光接触来回应听众、阅读听众的表情。（一）眼神目光接触的方法主要有以下几种1、前视法：演讲者视线平直向前面孤形流转，从听众席的中心线弧形照顾两边，直至视线落到最后的听众头顶。2、环视法：眼睛向全场有目的地扫一下，使所有听你演讲的人都注意到你，不觉得你在和某个人交流，这样能较全面地了解听众的心理反应，而且可根据你的环视随时调整演讲的节奏、内容、语调、把握演讲的主动权。3、虚视法：就是似视非视，演讲就需要这样虚与实的目光交替，“实”看某一部分人，“非”看大家，演讲要做到“目中无人，心中有人”。对演讲者而言，更为重要与直接的是：目光能塑造自我形象，给人以鲜明的第一印象；目光炯炯，给人以健康，精力旺盛，热情自信的印象。目光迟钝，给人以虚弱麻木、不灵活的印象；目光明澈，给人以坦诚的印象；目光闪烁，给人以神秘、狡黠、机灵的感觉；目光如炬，给人以威严正义的感觉。高尔基在回忆列宁的演讲时写道：“在他那蒙古型的脸上，一双锐利的眼睛在闪闪发光，表现出一个不屈不挠的战士对谎言的反对以及对生活的忠实，他那双眯缝着的眼睛在燃烧着，使得眼色讽刺地微笑着，闪烁着愤怒。这双眼睛的光泽使得他的演讲更加热烈，更加清新。有时仿佛是，他精神上有一种不可战胜的力量，从他的眼睛里喷射出来，那内容丰富的话语在空中闪光。”这才教学过程是一个演讲大师的眼光。这样炽热的眼光使你不认真听他演讲是不行的。美国第40任总统里根出身演员，拥有高超的表演技巧，每次演讲都能充分运用目光语，他的眼睛有时像聚光灯，把目光聚集到全场的某一点上；有时则像探照灯，目光扫遍全场。因此有人评价他的目光语是一台“征服一切的戏”。你的目光还有一条妙用，当你注视着听众时，听众觉得你在盯着他，便不太好意思不听你讲而私下里与周围的人交头接耳了，这也让听众不易于走神。这一做法尤其适于前排听众，就如老师盯着某位学生，这位学生便不得不强打精神认真听课了。在听众有不良反应时，你可以大胆地用目光注视法，这对制止听众中的骚动情绪有很大作用。在演讲中最忌目光空洞呆滞，这最易损坏自己的形象。目光畏缩慌乱也是不良表现。另外，毫无目的左右乱看也应极力避免。还有的人老是毫无理由地闭眼或眨眼，让人觉得莫名其妙，这种不良习惯也应避免。总之，眼睛是心灵的窗户，别因为窗户上的一点灰尘而给美好的心灵上抹上一层黑。让人感到你的目光友善、真诚、热情、自然，你就成功了。演讲者应该善于运用自己的眼神，辅助有声语言，来表达自己炽热的情感，维系听众的注意，使听众透过这心灵窗户，窥见演讲者的内心世界。那么，在演讲实践中，应当如何运用眼神呢？1、尽量看着听众说话。脱稿的演讲应该如此。不脱稿的演讲也要尽量如此。这样才能使听众看到演讲者的目光，看到你内心的真情实感。有的演讲者，仰视天棚，或俯视地板，或左顾右盼，东张西望，躲避听众的目光，显得很不庄重，很不礼貌。演讲者也不应该一味的直视，或者眼睛滴溜溜乱转，而应该将一两眼略向下平视，目光自然、亲切、专注，以吸引听众的注意力。在演讲时一要把眼光对着听众，敢于正视听众的眼睛，用目光来表示你的友善与真诚，与他们进行情感交流。如果你是初次登台者，在众目睽睽之下确实感到一种“视线压力”，不敢看听众递来的眼光，那么你可以用目光虚视法，眼看着台下听众，却不把眼光停留在具体的人身上，做到“眼中无听众，心中有听众”。千万别因为紧张便不看听众，这样更会暴露你的紧张。你想，你无视听众，听众能对你产生好感吗？还有一种方法便是把自己的视线投入听众中频频向你点头的人，从而增强演讲的信心。等到平息了紧张的心理时，再平视、扫视全场听众。2、多和听众的目光构成实在性的接触。看着听众说话，有虚看（扫视）和实看（凝视）两种。两者都是需要的。在演讲之初，或演讲之中，不妨有几次遍及全场的扫视，但绝大多数时间都应该凝视。这样不仅能增强双方的感情联系，而且可以通过察颜观色，和听众建立灵敏的信息交流和反馈，迅捷地获得听众的反映，掌握听众的表情和心理变化，以便随时调节演讲的内容，改善演讲的方法。演讲时，眼光一般应正视，并要适当地配以扫视和环视，这样既显得庄重，严肃，又照顾了全面。不要冷落了任何一个角落里的听众，演讲时你的眼光不要老是盯着某几个人或某一小块地方的听众。目光停留时间过长、过多，也容易让人感到不自在，也让其他人觉得你仅是对着一小教学过程部分人演，厚此薄彼最易失去听众。3、注重眼视运用的复杂多样。眼神的运用，显然都是而向听众的情感交流、信息传播。但有的是依据演讲的具体内容，有的是依据对听众的态度，有的则是依据自己的：特殊的情绪情感体验等，还要兼及听众范围局部和全场的关系。情况错综复杂，眼神的运用自然也是丰富多彩的。如果演讲者总是一种无动于衷的眼神，就会给听众一种麻木、呆滞的感情，那就无法使听众“提神”、凝思。你的视线应该跟着你的头部动作、身体姿态的变化而变化。当表示希望、请求、祝愿和思索时，你的头微微向上抬，你的视线也应随着上升；表现谦虚、沉痛等情绪时，稍稍低头，视线也应下垂。目光一定要与整个表情协调。汉语中描述“看”这一眼睛动作的词语多达五十多个，所谓叫“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“白”“翻”“斜”“睨”还有“使眼色”“眉目传情”“眉开眼笑”“目不转睛”“暗送秋波”“横眉怒目”“秋眉不展”等等，都是描绘用眼表情的。不同的眼神惟妙惟肖地传递着不同的信息，交流着不同的情感。因此，演讲内容波澜起伏、演讲情感抑扬跌宕，无不可以通过不同的眼神，配合有声语言，手势、表情、姿态，协调和谐地反映出来。（二）表情与其说演讲是以理服人，还不如说演讲是以情感人，情感是演讲的生命线。演讲稿写得再精彩，如果演讲者讲得冷静而平淡，最后的演讲效果也不会太好，这样的演讲恐怕最失败。很多时候，听众不是被你的内容征服，而是被你的热情所感染。演讲者必须懂得如何才能点燃听众的激情。演讲者感情是否充沛、表情是否丰富，也是评委打分的重要依据。要想在演讲比赛中取胜，这一点尤为重要。那么，怎样才能让感情融贯始终，让激情满而不溢。1、要想感染别人，先要感染自己201*年前，有一位拉丁诗人曾说：“如果你想引出别人的眼泪，必须自己先悲感起来。”的确，感情是形于内而发于外的东西，不自然的情感感染不了全场的听众，反而让人感到别扭。要想感染别人，最根本的便是自己先进入情绪，进入状态，用自己的心来讲述，让自己先为之感动不己。自己都没有激情，如何来感染他人。浸泡着情感的语言有一种发自于内心的馥郁，即使你不刻意展现自己的表情，你的表情也是极为丰富生动的。你付出一份真情，收获的是成千上百分真情。如果你吝惜感情，就将面对成千上百张漠然的脸孔。因此，我们怎样才能让听众感动，应该说首先莫过于先感染自己。如果一个人单单竭力装得善良和敏感，那他一定失败无疑。但如果他的话是从心里发出来的，哪怕他有一点小错误，听众也能感受到他的人情味。不管他是在讲重大的政治经济问题，或是个人旅行杂谈，只要他感到心里确有一番非说不可的话，那他的演讲，就能像火一般炙热。成功的演讲家，大都是富有活力和精神抖数的人，他具有超常的爆发力。把他内心的情绪释放出来。已故的美国大政治家柏寿安说：“通常所谓口才流利，就是说那人说话是从心底里发出来的，里面充满了热诚。一个诚恳的演讲者，不怕缺乏知识；一篇能够说服听众的演讲，能够把自教学过程己的心与听众的心融合为一，而不是单单把自己的记忆移人对方的记忆。演讲者要欺骗听众比欺骗自己都要难。”2、情绪不要太夸张有些时候我们听别人演讲，常常觉得演讲者感情太夸张，不自然，看着别扭，或觉得演讲者说的话是唱高调，“大”得肉麻。这其实都是演讲者所表达出来的感情和他表达的内容脱节、不合拍，因此必须和内容相符。很多演讲者缺少真切体会，感受并不深，但为了尽量往重大题材上靠，便拼命拔高夸大自己的感受，言过其实，使“芝麻”变成“西瓜”，在台上还尽量表现得深情无限，让听众听得深身起鸡皮疙瘩，像“文革”中无比革命的青年大喊革命口号、对党宣誓一般。有一位跨入大学不久的新生如此谈她入校第一天的感受：我走到熙熙攘攘的新生报到处，“新同学，请喝一杯水。”耳边响起亲切的声音，一杯清凉的白开水送到我的面前，我一边掏出入学通知书，一边接过水，觉得玻璃杯热得烫手。啊！这不是一杯普通的水，这是一颗火热的心啊。啊！它倾注了全校师生对新同学的无限热情。我轻轻喝了一口，啊！这不是一杯普通的水，这是久旱的禾苗盼来的甘露！喝了这口水，我感到浑身有用不完的劲，它促使我在今后四年的大学生活里奋斗不息。这位新生对一杯白开水的抒情，是够炽热的了，但过了头，以至于失去了演讲的真实性。一杯水就能使人产生“使不完的劲”？就能“四年奋斗不息”？恐怕不会如此简单吧！听到这样的抒情，人们除了肉麻，除了产生“言过其实”的印象外，还能受到什么感情呢？越是表情丰富，就越让人觉得假。一旦让人觉得你的感情是假的，你的演讲就已失败了。3、逐步升华情感情感需要铺垫，应该一步一步地提长，逐步到达高潮。有的演讲者一上台便慷慨激昂，高声呼感，讲到高潮时简单声嘶力竭，手舞足蹈，叫人莫名其妙。有的演讲者却是从头至尾都平淡如水，没有波澜起伏的时候。这样的演讲都是不成功的。演讲要注意控制情绪，逐步地提升感情，一浪高于一浪，最后达到情感高潮。感情激发来得太突然，让听众不能接受，听众便只有瞪着眼睛看你在台上大呼小叫的“演戏”，只会觉得你滑稽，不会产生共鸣。为此，我们先要把握好感情的基调，起调不要太高，气氛渲染到一定程序再把积蓄已久的感情放出来。这样才能情多不溢。如果演讲一直过于平淡，那就说明你未进入演讲情绪，自己缺乏激情。这是演讲最大的忌讳。对于这一种情形，只能说你讲的话还不是从你心灵深处所发掘出来的。很简单，不要空谈，发掘吧，把你心里所埋藏着的宝藏发掘出来！找出问题的原因，集中注意力去深思熟虑，理智和情感都必须同时运用。在演讲前就要开始调动情绪，把自己的心理状态调节到预定的情绪之内，注重演讲的情感定位。如果你的演讲基调是轻松、热情、向上的，演讲前就应该团结这样的感情开始酝酿，尽量排斥一些与此不协调的情绪，多想些令人高兴的事。如果你心事重重地走进赛场，那失败恐怕就是难免的了。教学过程演讲的内容和语言安排也很重要。在写讲稿的时候便要注意一步一步地深化；当你演讲的时候，自己的情绪也就调动起来了，即使刚上台因为紧张不能马上进入状态，按部就班地讲下去，也能进入演讲情绪之中。所以写讲稿的时候要慢慢把自己征服，这一点也不可小视。4、情感融贯始终让情感融贯始终就是必须让感情有始有终，贯穿整个演讲过程。有些演讲者刚开始还挺有激情的，到后来不知是自己己声嘶力竭了，还是越讲越没劲。总之，越到后面就越显得有气无力，声音也越低。结果前功尽弃。有的相反，前面老是进入不了状态，后来才好一些，这两种情绪最好尽力避免。演讲者从演讲前便应该调整情绪，及时进入状态，等演讲结束时再松驰。台上几分钟应该保持最好的精神面貌，一气呵成，别半途而泄气。5、学会微笑当我们坐在大厅里观看演讲者演讲时，在他（她）上场的一瞬间，首先看到的是他（她）的整体形象：潇洒的风度、高雅的气质、大方的步态、得体的打扮等等。我们一一审视后，在心中大概就定格出演讲者的形象，但演讲进行下去后，大家的眼睛会汇聚到演讲者的一个部位脸部。脸部是情感的睛雨表，演讲中的微笑与平和，能赢得众多听众的好感。雨果有句名言：微笑就是阳光，它能消除人生脸上的冬色。微笑能给听众留下美好、宽厚、平和等好印象，微笑能缩短你和听众距离。他高高地站在演讲台上本来就容易与听众形成一种距离感，你再板着脸孔，一副拒人于千里之外的神情，此时，哪怕你的演讲很不错，你也很难赢得听众的喜欢了。谁都愿见着一个笑脸。大清早出门行人给你一个微笑，你这一天的心情都要好得多。一出门便面对冷若冰霜的一副面孔，你本来的心情都要被破坏，你难道不希望听众在听你的演讲时脸上带着微笑吗？因此，在演讲之前，先酝酿一下感情，然后对听众报以友好真诚的一笑。实践证明，这是一个简单有效的技巧。美国前总统里根的演讲便发挥了微笑的作用。演讲开始之前，里根总是先微笑示人，让人倍感亲切，给大家留下一个极好的印象，演讲过程中也处处让人感动到平易和善，而非高高在上。这样的总统作风自然受人欢迎。拉近与他人距离，最有效的方法莫过于以微笑示人。总而言之，体态语是演讲表达的重要方式之一。它不仅有效地帮助你传情达意，使你站在台上不至于太呆板，还能塑造你的形象，给听众留下深刻印象。使用体态语一定要自然在方，有过程，有过渡，不要太牵强，不要太局促，也不要太突然，不能与演讲内容脱节。实训一：观看走、站、坐、握手等态势语言影像资料并模仿练习实训二：以一次演讲为例，训练学生演讲时的体态语言第五教学单元（专题）教案教学内容授课班级演讲者必备的条件10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控教学课时2课时教学内容对接的职业工作与职业能力要求教学目标教学重点与难点教学支撑环境与教学资源主要教学方法与手段1．了解演讲者必备的几个条件2．掌握演讲者具备良好心理素质的训练方法3．加强在观察、记忆、联想、口头表达、应变等方面的训练黑板、粉笔、教案讲授法、讨论法、实训法学生课外学习任务教学小结教学过程第一节演讲者的心理素质演讲是一种比较复杂的精神劳动，不仅是对演讲者的思想水平、文化修养、表达能力等的一次全面考察，也是对演讲者心理素质的一次严峻考验。良好的心理素质是顺利进行演讲的前提条件，也是演讲取得理想效果的可靠保证。一、演讲者良好心理素质在演讲中的作用良好的心理素质能增强演讲者的信心和勇气，保持稳定的情绪，而情绪的稳定是语言与动作稳定的前提和基础。良好的心理素质能提高演讲者在演讲过程中的观察、感知、注意、情感、思维能力。良好的心理素质能应对临场突变以及帮助演讲者在演讲后总结经验教训，积累经验。二、演讲者必备的心理素质（一）自信自信是演讲成功的非常重要的心理素质。表现在对演讲的内容、观点、合理性、正义性、可行性的深信不疑，更确切地说，是坚信自己一生追求的真理、所从事的事业、所信奉的主义、所期待的目标是合理的、美好的，完全可以实现的。自信不够就容易产生怯场等心理障碍，而心理障碍的产生主要有这样一些原因：（1）陌生感（2）自卑感（3）过度期望（4）有失败经历（5）听众或环境干扰（6）准备不足排除演讲时心理障碍的有效方法：（1）正确看待怯场现象（2）排除各种杂念（3）做好演讲的充分准备（4）勤学苦练（二）执著执著就是坚持和投入，对自己所持的理想、信仰、主张、目标，以献身的精神百折不饶地、满腔热情地奉行和实现。（三）真诚在听众面前以诚待人，真诚表现在对人的尊重，对事、对理持认真负责、实事求是的态度，表现在演讲者的一言一行、神态甚至服饰上。第二节演讲者必备的修养一、演讲者要有先进、科学的思想演讲的目的是教育人、启迪人，提高听众的思想认识、文化水平。这就要求演讲者必须具备先进的科学的思想，以便更好地服务于听众。二、演讲者要有高尚的道德品质具体来说主要有四个方面：1、政治道德2、职业道德3、社会公德4、伦理道德三、演讲者要有丰富渊博的知识丰富的学识是演讲成功的基本条件，需要不断地了解新知识、博览群书，跟上现代文化发展的步伐。第三节演讲者必备的能力一、敏锐的观察能力体现在：准备前能从普通的生活中获取大量素材，通过分析判断从中发现反映生活本质和社会主流的题材；演讲中可以帮助演讲者了解听众的表情、心理以及场上的气氛变化，及时调整演讲内容、方式和节奏；演讲后，可以让演讲者从周围人的反映中综合分析自己成败的原因，总结经验。二、丰富的想象能力三、较强的记忆能力四、良好的表达能力实训：想象与联系训练第六教学单元（专题）教案教学内容授课班级命题演讲10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控教学课时3课时教学内容对接的职业工作与职业能力要求教学目标教学重点与难点教学支撑环境与教学资源主要教学方法与手段1．了解命题演讲的涵义和特点2．掌握命题演讲稿的写作技巧3．了解影响命题演讲成败的关键因素掌握命题演讲稿的写作技巧黑板、粉笔、教案讲授法、举例论证法、实训法学生课外学习任务教学小结教命题演讲学以演讲表达形式作为划分标准，我们把演讲分为命题演讲、即兴演讲、辩论演讲，这三种类型的过演讲是帮助我们克服胆怯、培养口头表达能力的快捷途径，那么我们首先来学习命题演讲。程一、命题演讲的概念命题演讲是根据指定的题目或限定的主题，事先做了充分的准备的演讲。比如开幕词、报告、闭幕词、课堂演讲等都属于命题演讲。命题演讲大致可以分为两类：一是全命题演讲，就是根据邀请单位或主办单位事先确定的题目进行的演讲。二是半命题演讲，就是演讲者根据演讲活动组织单位限定的范围，自己拟定题目进行的演讲。二、命题演讲的特点（一）严谨性命题演讲因为有较充分的准备，无论是材料的选择、主题的确立、讲稿的设计、还是登台演讲、都是十分严谨的。命题演讲尤其注重宣传真理、传授知识、陶冶情操、启迪心灵，所以命题演讲通常是比较严肃的。（二）针对性有的放矢，有感而发，是命题演讲的又一个鲜明的特点。实践证明，演讲者是熟悉社会，了解听众，就越有针对性，针对性愈强，演讲的效果就愈好。（三）稳定性命题演讲既不像即兴演讲那样瞬息即逝，也不像论辩演讲那样随机应变，它的内容翔实，思想精湛，艺术形式完美，因而一经形成，便相对地稳定下来了。三、命题演讲的程序（一）酝酿、构思阶段（二）演练阶段（三）演讲阶段四、命题演讲稿的写作（一）演讲稿的结构1、称呼、问候语2、主体（引论、本轮、结论）3、谢词或祝福语（二）写作1、标题的写作1）直接揭示主题如：《竞争万岁》、《期盼和平》2）标题揭示演讲场合如：《经理的就职演说》、《在开学典礼上的讲话》3）形象的比喻或象征性的词语作标语如《科学的春天》、《生命之树常绿》4）用祈使句作标题如《注意，路上处处有红灯》5）用设问句作标题如：《一个女人能干些什么》、《职院学生，路在何方》2、开头的写法好的演讲开头就等于成功了一半，所以要尽量设计好的开头，有如下一些方法可供参考：1）开篇信手拈来，由物而发2）以人文场景开篇3）以问题开篇4）以事例或故事开篇5)从日常生活或切身体会开篇6）以直接揭示演讲的中心开篇7）以幽默的语言开篇8）以直白式开篇9）以烘托式开篇10）以取喻明理式开篇3、主体的写作演讲稿的主体是指开头与结尾之间的文字，是演讲的主要部分，演讲质量的好坏，论点是否令人信服，决定于主体的阐述。注意以下几点：1）承开场白开场白提出了问题，主体就要紧接着加以阐述。如果开头提出了一个问题，主体却去讲每一个问题，上下不接茬，就势必造成整篇演讲的结构松散，甚至文不对题。2）选好重点一篇演讲稿都有重点和非重点。重点是指那些能体现演讲中心的、蕴涵着深刻思想与充满感情的段落和语句。3）安排好讲述的层次划分层次的主要方式有：a、并列式并列式的各层次之间地位是平等的，可以调换。如：《青春是什么》的演讲稿，其主体内容分以四个方面：青春是一粒种子；青春是一轮朝日；青春是一部著作；青春是一首乐章。脉络清楚，层次井然，听众能把握要领。b、递进式层层深入法。先将演讲主旨进行分析解剖，然后逐层进行论述和证明，从而形成剥笋式的论证步骤（用并列式比较，它的层次一般是不可调动的）。比如《为了孩子的明天》：开头提出当前学生“高分低能”的事实后：第一层分析了出现这种现象的外部和内部原因；第二层论述了过分追求分数对孩子们的种种危害；第三层指出怎样将学生从“苦海”中解救出来的具体措施。全文由现状分析到追究根源，又由根源到危害，最后提出解决问题的办法，步步深入，很自然地为结尾的号召作了铺垫。这种方式的特点是由表及里，由浅入深，步步推进，具有较强的说服力。C、对比式它是将不同事物或同一事物的不同方面进行对照，通过分析对比其相同或相异处说明一个道理。事物的前后和正反都可形成对比。比如：《诚信，做人之本》的演讲稿，就是从诚信者如何步入成功，失信者如何走向失败正反两方面进行对比论述，从而给人以很大的启示。俗话说，有比较才有鉴别，对比式用得好，不用多费口舌，道理就可不点自明。4、结尾的写法1）总结式“总之，前途光明，道路曲折，我们的路还很长，任务很艰巨，但我们一定能成功。2）理喻式“‘青山遮不住，毕竟东流去’。我们的事业是不可战胜的。‘冬天已经来临，难道春天还会远吗？’3）总结演讲要点式“敬爱的老师们！当我们情愿或不情愿地跨入教师这支队伍，登时三尺讲台的时候，请你千万别忘了，我们的一言一行，一举一动都被孩子们看在眼里，学在心上，我们要对孩子负责，对未来负责，我们是塑造人类灵魂的工程师，来不得半点马虎，不要小看自己，我们要自尊自爱，自信自强，决不能愧对人民教师这一神圣的事业和光荣的称号！老师们，千万别忘了咱们是教师！”《千万别忘了，咱们是老师》4)用充满激情的话语作结如郭沫若的《科学的春天》：“春分刚刚过去，清明即将到来。‘日出江花红剩火，春来江水绿如蓝’。这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天。5)用展望未来，鼓舞斗志的话语作法如《竞争万岁》的结尾：“睁眼看吧！朋友们，竞争它来了，那么生动而威仪地来了。竞争是风，疾风吹过，坚实的枝条上硕果累累、生机勃勃；竞争是雨，暴雨扫过，留下来的是岩石般的坚韧和无畏的忠诚；竞争是激越的战鼓，进取在豪情万丈，更加斗志昂扬；竞争是崎岖的山路，攀登者在一个又一个险峰上领略无限风光。竞争，我要大声地为你叫好：竞争万岁！”6）用名言、诗句作结如《空心孝子》的结尾：“朋友，我们所有做儿女的朋友们：孝子诚可贵，孝行价更高、让我们把赤诚的孝心化作孝的行动吧！愿古老文明的祖国不断改革开放，日益繁荣昌盛：祝千千万万个父母福如浩瀚东海，寿比万年南山！7）赢得听众的支持和信赖的话语结尾一位年轻的厂长向工人们演讲，告诉了工厂目前的困境之后，最后充满信心地说：“面包会有的，工资会有的，奖金会有的！如果不能兑现，我就是拍卖我家的房子也给大家发工资！你们都是我的姐妹兄弟，相信我，有我的饭吃，就有大伙的饭吃！人心齐，泰山移。一年后，我们一定会走出低谷！”五、主体要设计高潮高潮是演讲者感情最激昂、气势最雄劲的时刻，又是听讲者情绪最激动、精神最振奋的瞬间——即演讲者与听众感情上产生强烈共鸣的时刻。安排在结束前最为得体。比如：英资产阶级政治家邱吉尔出任首相（1940、5、19）后的第一篇演讲。当时，二战正拉开序幕，欧洲大片土地沦陷于法西斯铁蹄之下，邱在国家命运存亡的经济紧要关头，他用下述语言将整个演讲推向高潮：“我没有什么可以贡献，有的是热血、辛劳、眼泪和汗水你们问，我们的策略是什么？我说：我们的策略就是用上帝所能给予我们的全部能量和全部气力在海上、陆上和空中进行战争；你们问，我们的目的是什么？我可以用两个字来回答：胜利——不惜一切代价去争取胜利，无论多么恐怖也要去争取胜利，无论道路多么遥远艰难也要去争取胜利；因为没有胜利就没有生存。六、演讲稿要写得富有气势演讲稿就像吹起就进军的号角，擂起战鼓那样震撼人的心灵。又如“钳子”那样牢牢地控制观众，使听众激情满怀，情绪高昂。在演讲稿中可用排比句增强气势，因排比可以增强语言的节奏感和旋律感，能够加强语势，宛如江河奔泻，势不可挡。用它说理，可使论述细密严谨；用它叙述，可使事物集中完整；用它来抒情，可使情感激越奔放。七、演讲稿得语言要生动形象如：如果你说，”意大利得梵蒂冈宫，有屋宇一万五千余间。”就不说成”梵蒂冈宫里的屋子多得惊人，如果你每天换住一间房子，四十年也住不完。”这样说给人一种切身得感受。八、教学小结演讲稿主体的写作，要根据演讲内容酌情安排，注意文章的完整性和感召力，以情取胜，以理服人。特别要注意演讲稿的语言生动形象，要注意演讲的高潮。九、实训：学生写一篇演讲稿，从《青年与理想》、《关于责任的思索》、《也说“走自己的路，让别人说去吧”》任选一题，教师批阅。第七教学单元（专题）教案教学内容授课班级即兴演讲10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控教学课时3课时教学内容对接的职业工作与职业能力要求教学目标教学重点与难点教学支撑环境与教学资源主要教学方法与手段1．掌握即兴演讲技巧，训练学生快速反应能力；2．理解即兴演讲要求；3．了解即兴演讲基本特征。即兴演讲技巧和临场应变能力。黑板、粉笔、教案讲授法、讨论法、实训法学生课外学习任务教学小结即兴演讲一、导语教即兴演讲是演讲主体在事先无准备的情况下，就眼前的场面、情境、事物、人物即席发表的学演讲。是演讲者兴之所至，有感而发，在没有准备或准备不充分的情况下所发表的演讲。所以说过程即兴演讲是与有备演讲相对而言的演讲，是一种不凭借文字材料进行表情达意的口语交际活动。二、即兴演讲概述1．特点：即兴发挥即兴演讲大多只有两三分钟的时间打腹稿，是靠“临阵磨枪”即兴发挥，故而得名。至于即兴演讲比赛，更是当场抽签得题，临时时作演讲准备，马上进行比赛的。如：国务院副总理，经贸部部长吴仪在国际谈判中尤其鲜明地体现了这一点。1991年底在中美知识产权谈判中，美方一见面就出言不逊，说：“我们是在和小偷谈判。”吴仪立即回击：我们是在和强盗谈判。请看，你们博物馆里的展品，有多少不是从中国抢来的！篇幅短小由于临时准备、即兴发表的讲话很难构思出长篇大论来，所以即兴演讲一般是主题单一、篇幅短小、时间短暂的演讲。有的两三分钟，有的甚至寥寥几句。语言生动形象。强调口语化，少用或不用书面语。句式短小、灵活，不用难以理解的长句子。使用面广即兴演讲在日常生活中使用面很广，如小范围社交聚会中的欢迎、欢送、哀悼、竞选、就职、答谢、婚礼、寿庆等场合下的发言或讲话。对于教师而言，在主题班会、迎新仪式、毕业典礼、节日联欢等场合下，即兴演讲也有广泛的运用。由于在这些场合，演讲者只要言简意明，当场表示某种心意即可，不宜作过于冗长的演讲。改革开放以来，随着社会生活节奏的加快，即兴演讲越来越受到各方面的欢迎。三、即兴演讲的技巧即兴演讲通常是在一家的场合下，演讲者事先未作准备，只是根据需要而作的临时发言。因此，即兴演讲在思维的敏捷性、语言的逻辑性和口头达的雄辩性方面都有更高的要求。（一）选题技巧1.教师概述（1）感时起兴（2）感地起兴（3）感人起兴（4）感事起兴（5）感景起兴（6）感物起兴（7）感言起兴（8）感行起兴2.学生词语接龙训练（二）构思技巧1．教师概述⑴模式构思法:以一个基本模式框架作为快速构思的依据，使即兴演讲既符合人们的思维习惯，又能把信息传达清楚，话题集中。“三么”框架构思模式：在即兴演讲前短暂的准备时间里，快速思考三个最基本的问题，即“是什么”、“为什么”、“怎么办”。“三么”框架构思法在实际运用中要注意两点：一要注意分辨即兴演讲竞赛题的类别，是属于“论点式”还是“论题式”。论点式题目（如《珍惜青春》、《人生的价值在于奉献》）规定了演讲的主题，演讲者要调动自己的知识积累和生活经验，从“三么”的角度来构思；论题式题目（如《青春使命》、《人生的价值在哪里？》）只规定了演讲的论述范围，演讲主题的“三么”框架只是演讲前和演讲中的思维模式，而不是口语表达模式，表达时要选准“切入口”，不露“三么”的痕迹。“三点归纳式”构思模式：这种方法的特点是参加各类活动时养成边听边想的习惯，随时注意用“三点（要点、特点、闪光点）归纳”的方式进行思考，随时作好即兴演讲的准备如果现在让你讲话，你讲什么、怎么讲。（2）链条形构思法：又称演讲的“线形结构”，它是延展性思维的体现。特点是先确定演讲的主旨，以此为“意核”，作为导向定势，通常为“开篇首句”；然后，句句紧扣意核（首句），单线纵向发展，形成一要环环相扣的链条。2．限时故事（三）语言技巧1.教师概述（1）巧打比方（2）妙说数字（3）趣用幽默（4）插入笑话（5）展示实物2.连缀四个不相关的事物（四）心态技巧1．教师概述（1）微笑开路，以“谢”镇慌（2）喝水压慌，迅速联想（3）治慌良方，只说一句（4）袒露自我，以“熟”克慌（5）发挥特长，扬长“制慌”2.学生抽签即兴演讲四、教学小结即兴演讲时间短，对象不明确，材料需临时准备，要讲好，需要有一定的功底，所以一般人谈“兴”色变。其实只要做个演讲的有心人，经过一段时间的训练，一定会取得好效果。五、实训练习：即兴演讲训练（一课时）第八教学单元（专题）教案教学内容授课班级辩论演讲10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控教学课时3课时教学内容对接的职业工作与职业能力要求1．了解辩论艺术的涵义、特征；教学目标2．掌握论辩的逻辑技巧，语言艺术；3．能够运用辩论技巧进行争辩，促进沟通，说服他人，取得共识，形成合力，解决实际问题。教学重点与难点论辩技巧、语言艺术；逻辑思维形式、辩论实训教学支撑环境与黑板、粉笔、教案教学资源主要教学讲授法、情境法、实训法方法与手段学生课外学习任务教学小结辩论演讲教学过程一、导入有人说没有辩论的世界是个冷清的世界，没有辩论的理论是僵化的理论，没有辩论口才的人是个平庸的人。论辩是独具艺术魅力的演讲活动，它以深邃的思想给人启迪，以妙语连珠、激烈对抗的场景，给听众高层次的美的享受。驾驭奇妙的舌头，改变自己的命运，从“辩”开始吧！二、辩论概述1.辩论涵义《墨子经说上》云：“辩，争彼也；辩胜，当也。”《墨子经说下》云：“辩也者，或谓之是，或谓之非，当者胜也。”“辩”即辩论、辩解、辩明的意思。“论”是议论、评定之意。“辩”与“论”好比是一把利剑的双面锋刃，相互为用。“辩”的目的在于破（否定），论的目的在于立（表明主张）。2.辩论要素、辩论特征以及辩论类型（1）朱总理智止流言记者:“请问总理先生，无论下一届总理是谁，你认为他哪些方面应该向你学习？”朱总理:“关于我本人，除了埋头苦干外，我没有什么优点。我不希望别人学习我。前不久香港某家报纸说我的本事就是拍桌子、捶板凳、瞪眼睛，那就更不要学习我了。但是，这家报纸说的不对，桌子是拍过，眼睛也瞪过，不瞪眼睛不就成植物人了吗？板凳是绝对没捶过，那捶起来是很疼的。至于说我这样做是为了吓唬老百姓，我想，很少有人会相信这种说法。拍桌子只吓唬那些贪官污吏。”记者的提问十分刁钻，企图让朱总理对自己的政绩及缺点作一番评价。朱总理回答十分巧妙，他举香港一家报纸对自己的评论，用幽默的语言，否定了捶板凳，赢得了众多记者的掌声。朱总理的这段答记者问，真是口舌生风，妙趣横生，被誉为辩论口才的“红色经典”。朱总理的答记者问，实际上是一个辩论过程。这个过程包括了辩论四要素，辩论特征以及辩论类型。2）学生讨论分析。教师小结归纳辩论要素:主体辩论行为的实施者客体辩论行为实施的对象媒体辩论行为实施的条件受体辩论行为实施的接受者注意：自辩不是辩论，因为它依赖于内部语言进行辩论，只能称为“考虑”、“思考”或“思想斗争”。辩论特征：A、观点的对立性辩论各方的观点必须是截然对立的或至少是有鲜明分歧的。没有对立便没有辩论。辩论中，辩论者既要千方百计的证明并要对方承认自己观点的正确性，又要针锋相对的批驳对方的观点，并使对方放弃自己的观点，这就决定了各方立场的鲜明对立性，这样才有辩论的必要。B、思维的机敏性由于辩论在许多时候打的是无准备之战，在唇枪舌战的战斗中，双方思维的紧张程度不亚于短兵相接。语言信息的传播与反馈比起一般的会话来快多了。因而既需明察对方的策略，又要应付对方的“明枪暗箭”，而这一切往往来不及深思熟虑，都得临场发挥。所以论辩者必须具有敏捷的思维能力，高度的判断能力，机智的语言运用能力。C、论理的攻守性论辩是“破”与“立”的辨证统一。论理时一方面要使自己的观点正确、鲜明、论据有力、战术灵活适当，使己方坚如磐石，令对方无懈可击；另一方面要善于从对方的阐述中寻找纰漏，抓住破绽，打开辩驳的突破口，使自己立于不败之地。辩论的类型：（1）对话式：社会生活中常见，以说服对方接受自己的观点为目的，如日常琐事、经济纠纷、工作上的谈判、邻里矛盾、交通事故协调等。（2）答辩式：毕业论文答辩、法庭辩论、决策辩论、外交辩论、答记者问。（3）竞赛式：有组织、有计划围绕辩题展开的辩论辩论的形式有许多，以上只是从形式的角度分类。三、辩词赏析（师生互动）辩题1：治贫比治愚更重要反方：对方辩友以迫切性来衡量重要性，那我到要告诉您，我现在肚子饿得很，十万火急地需要食物来充饥，但我还是要辩下去，因为我意识到辩论比充饥更重要。正方：对方辩友，我认为“有饭不吃”和“无饭可吃”是两码事分析：反方以“有饭不吃”来论证贫困不足以畏惧和治愚的相对重要性，正方立即从己方观点中归纳出“无饭可吃”的观点，鲜明的比较出了两者本质上的天差地别，有效的遏制了对方偷换概念的倾向。剔除对方论据中有缺陷的部分，换上我方有利的观点或材料，往往可以收到“四量拔千金”的奇效，这一技法就是“移花接木”。辩题2：愚公应该移山还是应该搬家反方：我们要请教对方辩友，愚公搬家解决了困难，保护了资源，节省了人力、财力，这究竟有什么不应该？正方：愚公搬家不失为一种解决问题的好办法，可愚公所住的地方连门都难出去，家又怎么搬？可见，搬家姑且可以考虑，但也得在移完山之后再搬呀！分析：从上面的辩词来看，反方就事论事，理据充分，根基扎实。正方先顺势肯定“搬家不失为一种解决问题的好办法”，既而提出“愚公所住的地方连门都难出去”这一条件，自然而然的导出“家又怎么搬”的诘问，最后水到渠成，得出“先移山，后搬家”的结论。如此一系列理论环环相扣，节节贯穿，以势不可挡的攻击力把对方的就事论事打得落花流水，真可谓精彩绝伦。表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。这一技巧就是“顺水推舟”。辩题3：思想道德应该适应（超越）市场经济反方：请问雷锋精神到底是无私奉献精神还是等价交换精神？正方：对方辩友您错误理解了等价交换，等价交换是说所有的交换都要等价，但并不是说所有的事情都是在交换，雷锋还没有想到交换，当然雷锋精神谈不上等价了。分析：这一回合中，反方有“请君入瓮”之意，有备而来。正方选择前者，则证明了反方“思想道德应该超越市场经济”的观点；选择后者，则有背事实。正方辩手跳出了反方“非此即彼”的框框设定，反过来单刀直入，从两个预设选项抽出“等价交换”，以倒树寻根之势彻彻底底推翻了它作为预设选项的正确性。语气从容、语锋犀利，其应变之灵活，技法之高明，令人叹为观止。刁钻的选择性提问，是许多辩手惯用的进攻招式之一。通常，这种提问是有预谋的，它能置人于两难境地，无论对方作哪中选择都对己不利。对付这种提问的技法，就是从对方的选择性提问中，抽出一个预设选项进行强有力的反诘，从根本上挫败对方的锐气，这种技法就是“釜底抽薪”。辩题4：知难行易反方：许多贪官不是不知法，而是知法犯法。正方：对呀！那些人正是因为上了刑场死到临头才知道法律的威力、法律的尊严，可谓“知难”那，对方辩友！当反方以“知法容易守法难”的实例论证于“知易行难”时，正方马上转而化之从“知法不易”的角度强化己方观点，给对方以有力的回击，扭转了被动局势。分析：武侠小说中有一招数，叫“借力打力”，是说内力深厚的人，可以借对方之力反击对方。这种方法运用到辩论中，就叫“借题发挥”。辩题5：跳槽是否有利于人才发挥作用正方：张勇，全国乒乓球锦标赛的冠军，就是从江苏跳槽到陕西，对方辩友还说他没有为陕西人民作贡献，真叫人心寒呀！反方：请问到体工队一定是跳槽去的吗？这恰恰是我们这里提倡的合理流动呀！对方辩友带着跳槽眼睛看问题，当然天下乌鸦一般黑，所有的流动都是跳槽了。正方举张勇为例，他从江苏到陕西后，获得了更好地发展自己的空间，这是事实。反方马上指出对方具体例证引用失误：张勇到体工队，不可能是通过跳槽这种不规范的人才流动方式去的，而恰恰是在“公平、平等、竞争、择优”的原则下合理流动去的，可信度高、说服力强、震撼力大，收到了较为明显的正本清源的效果。分析：指出对方论据与论题，关联不紧或者背道而驰，从根本上矫正对方论据的立足点，把它拉入我方“势力范围”，使其恰好为我方服务，这种技法就是“正本清源”。有人说：辩论是一种高智商的游戏。辩论能否成功，辩论员的智慧非常重要。高明的论辩者必须具有多方面的素养，掌握多种有效的辩论技巧，这样就能无辩不胜，巧言一席，强似雄兵百万。四、辩题讨论（采用辩论技巧，言人所未言，见人所未见）1.人生机遇与奋斗，哪个更重要？2.网上交友利大于弊还是蔽大于利？3.气质是刻意追求得到的吗?4.相见不如怀念？5.嫁给有钱人幸福吗?五、教学小结辩论是艺术，不管谁胜谁败，都会因思想的碰撞而迸发出智慧的火花，它帮助人们认识是非、得失、美丑，它给我们的生活增辉添彩。同学们，当你面对不良现象时，当对方的观点与你相悖时，不妨运用今天所学的知识试试。六、实训：1、以“大学生应不应该逃课”为题，组织班级辩论赛。2、以“愚公是应该移山还是应该搬家”为题，组织班级辩论赛。教学后记

教学任务完成情况学生学习情况教学任务基本完成，共学习八个教学单元，包括有声语言、态势语言、命题演讲、即兴演讲、辩论演讲、演讲者必备的修养、能力、心理素质、以及日常访唔交流和求职应聘口才技巧等内容。学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，能够自主、互动学习，达到了一定的教学效果，掌握了演讲与口才的基本的理论知识，培养了演讲与口头交际能力。学生职业能力掌握情况及教教学学方内法容改重进构意见教案的改进和调整学生在掌握基本的演讲与口才理论知识的同时，加强了实践锻炼，不断提升自己的演讲与论辩能力，提高了口头表达能力，同时掌握了一定的求职应聘技巧，克服在大众面前说话的恐惧心理，增强了自信心。改变传统的教学方法，以学生讲和说为主体，提升素质教育，转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的自主自觉独立的不断生成、张扬、发展、提升的过程。加强备课意识，调整备课态度；强化研究意识，提升备课能力；（深入钻研教材，娴熟驾驭教材，参考各类教学资源，提高备课质量。）改进备课方式，增强备课效益；（1．倡导集体备课，实现资源共享；2．实践全程备课，注重教学反思）

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