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小学低年级语文试卷分析

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-29 14:26:56 | 移动端:小学低年级语文试卷分析

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小学低年级语文试卷分析

从试卷看教学

小学语文低年级教学情况分析报告

201*-201*学年度第一学期期末考试工作已经顺利结束,通过抽测全市低年级语文试卷,教学成果喜人,为我市新课改向纵深发展打下扎实基础,下面我对本次抽测情况进行具体分析:

一、成绩方面

今年试题命题的指导思想是:考察学生实现课程目标的程度,最重要的是为了检验和改进低年级学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生发展。

纵观今年语文考试结果,主要成绩是:教师深入挖掘低年级语文教材特点,对学生的年龄特点因材施教,教学效果显著提高,学生不仅语文知识达到了巩固,语文能力和语文素养得到了大幅度的提高。(一)识字基础较好

首先从学生的识字量来说,低年级学生识字量应达到16001800个,通过考试中来看学生的识字任务完成了,要求会写的字能默写,能在田字格工整书写。学生识字方法掌握较好,学生初步了解了汉字的构字特点,能依据象形字,形声字的规律识记生字,大多学生掌握了初步的识字方法,高效快速识字得到了巩固。(二)积累和应用水平得到提高

语文素养是不断的积累过程,通过知识积累和应用提高语文能力是学习语文的重要途径。低年级学生逐步养成了积累和应用的习惯。在这方面得分较高,如词语积累,诗歌积累,名言格言积累学生得分都很高,可以看得出教师对这方面还是相当重视的。(三)阅读水平大幅度提高

通过今年考试,学生的阅读能力,分析能力,思维能力,概括能力得到提高。学生能够在短时间内理解短文的中心意思,对问题的分析也能说出自己独到的见解。

二、不足方面

这次考试成绩是突出的,但不足的问题也是存在着,概括起来有以下几个方面:(一)语文能力方面差。表现在分析能力,思维能力较差,对于“死”的知识得分高,对于“活”的知识得分低,不会分析与总结,不会变通,灵活题目不会做,出现上述现象的原因是我们的语文教学有好大的应试成分,不让学生读书做题,而是让学生死记硬背,把学生这个大活人教“死”了。教师在今后的教学上应该改变教学思想,拓宽语文教学思路。

(二)错别字多是这个学段中的最突出的问题。学生的错别字多是很典型的,出现这个现象应该是这个学段很正常的现象,汉字多,难区别,有其本身的原因,也有现代识字教学的原因,区分形近字,音近字应放到突出位置。汉字书写能力有所下降,学生禁锢在题海中,书写质量明显下降,必须引起我们的重视,还有语文教师的基本功必须要扎实,广大低年级语文教师应该把纠错字、抓书写做为日常教学的任务,抓实、抓到位,不留死角。

(三)城乡语文教学成绩在拉大。从本次考试中来看,城市学校成绩较高,偏远乡村成绩较差,出现这种状况是多方面的,有教学水平的差别、有学生学习能力的差别等原因导致低年级语文成绩在逐渐拉大,均衡城乡低年级语文教学水平是我们今后工作的当务之急。

三、改进措施

针对上述出现的问题,提出如下改进策略

(一)加大城乡教师间的业务交流,不断提高教师教学水平,不要让城乡孩子在低年级就拉开距离,应该均衡发展,均衡提高。加强学生语文能力的培养,语文能力包括听说读写的能力,分析概括,总结能力,思维能力,带问题看书思考能力等。我们的语文教学应遵循语文学习规律,让学生通过识字,读书,阅读,背诵,写作全面提高语文素养。彻底克服不复习教材而让学生做大量的练习题的做法。(二)依据汉字独有的规律,区分汉字,纠正错别字。教师要认真教好学生认识汉字,抓好汉字音形义三个要素,认真区分汉字,进行单项训练,找出汉字表音表义的规律,强化字形区别,认真纠正错别字,从根本上改变错别字多的现象。

(三)强化写字教学写字是一个基本功,不下苦功夫就不能写好。要求一、二年级必须扎实开好写字课,用好写字教材。广大语文教师要下功夫,指导到位,检查到位,学生做到“每天一练”坚持经常,定期交流,定期总结,切实减轻学生学习压力,提高学生语文水平。

扩展阅读:人教版小学一年级语文试卷分析

 

小学一年级语文试卷分析

201*201*学年度第一学期期末考试

本学期小学一年级语文期末考试已经结束,现将本次考试情况做出分析:

一、对试题的认识

1、体现课程改革精神。试题设计开放、新颖、灵活,注重“强化思维、感悟、理解、积累、运用、拓展、语文学习和生活紧密结合”,尊重学生的自我意识和独特见解,增大学生的思维容量,注重思维过程和解决问题的方法,不刻意追求技巧,充分体现了能力考查和以学生发展为本的精神。。事实表明,试题在较好地发挥了评价教学作用的同时,在促进教师教学观念、方式及学生学习方式转变等方面,也取得了很好的效果。

2、突出基础性和实践性。如第一题中的拼音知识直指课本。如第3小题检验学生的应变能力,考查了学生是否对所学知识活学活用。统观试题,注重感性和理性的完美统一,更趋向实践性,体现的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次能力的考查、思想的教育和情感的陶冶。

二、学生答题情况分析

我班参加考试学生23人,优秀11人,优秀率47.82%;及格17人,及格率73.91%;不及格6人,后进率26.08%,平均69.89分。试卷具体分析如下:

第一题“拼音”,主要考查学生拼音基础知识的掌握情况,综合性较强。大部分学生对知识掌握较好,丢分较少。但第3小题出错较多,是因为平时没有训练这方面的题型。我们认为今后教学中还应加强这方面的题型的训练。

第二题“字词句”掌握的比较好,出错的不多。第三题“按课文内容填空”考察了学生平时的读写功底,由于

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平时只注重了背的训练,不注意写,所以一半的学生出错。

第四题“看图补充句子”难度不算大,主要考查学生的语言表达能力和观察能力,学生失分率不大。

以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的试卷分析,通过分析这张考试卷,发现了教学中存在的问题:学生整体发展不平衡,两头差距较大,中等生没被立起主阵。平时读写训练不到位,特别是书写的训练,更是没到位。教师应进一步更新教育观念,改进教学方法。我们认为今后的教学中应重视:重点加强读写训练,学习新的教学理念,培养学生主动学习的意识和创新精神,留给他们动手动脑的时间和空间,鼓励他们合作、探究,善于发现问题,解决问题;引导学生留心观察周围事物,积累知识,运用知识,提高学生的语文综合素养。

抽样整体情况统计表

及格人总人数21总得分1607.5平均分数69.89

各分数段分布情况统计表

编号分数段频数频数百分比

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优秀人及格率数73.91%1147.82%优秀率17110000%29099730.43%38089417.39%47079417.39%5606928.69%660分以下626.08%

各试题得分率

题号得分率

三、今后改进的措施

通过这次质量测试,不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况,而且对今后的教学有所启迪。

1、针对一年级学生的语文学习特点,字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间,引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句,养成自觉积累的习惯。同时,在教学中要加强词句的训练,提高学生在语言环境中应用词句的能力。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中,教师应给予学生自主学习的时空,重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成,同时,要将阅读延伸于课外,鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍,丰富积累,提高自身的阅读水平。

3、加强学生学习习惯的养成,教师应有意识地培养学生认真书写,做事细心的习惯,认真审题的习惯,“不动笔墨不读书”的习惯。

4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养,善于挖掘教学资源,设计一些写话的拓展练习,注重培养学生的观察能力,发展思维,努力为学生提供广阔的交流空间,不断提高学生的写

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一87%二79%三88%四94%

话能力。

5、关注学生个性差异,让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体,年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同,在教学中要做到因材施教,诱导学生展现个性。特别是学困生,老师应多关注他们,让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教师要督促学生熟读、熟背课文。

7、教师要培养学生认真读题,仔细答题,反复检查的好习惯。

201*年2月

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