历史图片教学反思

历史图片教学反思

历史图片教学反思

学习一段时间后，应对学生知识掌握的情况进行测试，教学工作是否达到了预期效果，分析此阶段学生对哪些基础知识和基本技能掌握得好，哪些掌握得差，对于同一类知识，哪些学生学会了，哪些学生还不明白。对于从学生方面反馈回来的信息，我们都要进行全面分析，认真思考自己教学的实际效果，即哪些工作做好了，哪些工作有待改进。例如，在历史课教学中，图片分析题是学生比较头疼的题目。针对学生在实际中暴露出来的弱点，我总结了

以下几点：第一步，仔细分析，读懂图片，这一步要注意观察图片中人（物）的动作、语言、表情以及图片的提示和注解，通过全面观察准确领会图片的主题思想，即图片反映的"是什么"。第二步，重视标题分析，理解图片的寓意。标题是图片的灵魂，它能反映图片的主要思想。因此，分析标题有利于揭示图片的引申义，即反映的"为什么"。第三步，联系教材知识，寻找解题依据，即答出"怎样做"。之后，我又让学生做了针对性练习，学生对此类题就不再感到害怕了。

同时，历史教师应经常对各个教学环节的得失和效果进行客观分析，找出问题症结，从而探索出改进教学的办法。例如，学生基础知识和基本技能欠缺时，教师应及时补救，并采取符合学生实际的教法，选用学生容易接受的语言和例证；学生运用知识能力不足，可加强训练，逐步提高；属于少数学生的问题，可个别辅导；属于大多数学生的问题，需要在课堂上统一解决，必要时调整教案或教学进度。因此，完整的教学流程应是：备课→上课→反思→作业、辅导→反思→考试→讲评→反思

总之，"教学反思"这一环节使广大历史教师的教学工作不再是简单地循环重复，而是在每一次循环重复中得到不断的提高和升华。在"思"中学习，在"改"中探索，应当成为我们教师教学工作中必不可少的部分

扩展阅读：历史教学反思：读图与思史

历史教学反思：读图与思史

《耕获图》的运用曲连农

一、问题设计

1、观察《耕获图》有哪些景色？农民会选择这里的自然环境么？为什么？答：⑴清山绿水，水田相连，适于农耕。会选择这里的。

⑵气候温暖湿润，有发展农业的优越条件。

2、除了气候条件，当时还有什么优势吸引农民？《耕获图》里描绘的什么现象体现了这种优势？答：社会比较安定。

《耕获图》描绘农民紧张有序的劳动；庄主悠然自得，反映了江南社会生活安定。3、《耕获图》中出现了哪些你比较熟悉的农具？这说明了什么重要的历史现象？

答：翻车。说明北方人南迁，为南方提供了大量的劳动力，还带去了先进的生产工具。

4、《耕获图》显示农民播种什么作物？水稻

5、图中描绘农民哪些农活场景？

耕地插秧，扬场、灌溉、收割、挑禾、舂米等。

6、这些农活怎么同时出现呢？这说明了什么问题？

扬场收获的是早稻，插秧播种的是晚稻，宋代已经有了双季稻。《案例式解读初中历史》

二、方法：

1、观察图片，提取信息。认真观察图片，仔细研读，提炼有效信息，注意环境，人物状态，反映的特征，回归当时的历史，注意时间，标注，等有效信息。

2、联系历史，合理想象。

先提取表面信息，引发学生兴趣；由此回归历史，追问为什么会出现这样的现象，引导学生深度思考；注意挖掘的问题不可太深，太深学生不能回答；也不能太浅，否则不能达到启发学生学习的兴趣。要便于学生思考，逐步引导和深入。

3、迁移背景，深化理解，揭示本质。

通过观察和深化思考，引导学生通过现象，补充必要的历史材料，提供充足的证据，运用多种课程资源，揭示历史时代的本质特征，进而促进学生对相关历史的理解。

三、举一反三

材料：“永嘉世，天下灾。但江南，皆康平。永嘉世，九州空。余吴土，盛且丰。永嘉世，九州荒。余广州，平且康。”怎样设计情景对话呢？

要求1.丰富对话内容，创设对话氛围，在历史的情境中感受历史，体验历史；2.促进历史意识的生成，培养学生历史的能力和方法；3.培养利用历史材料信息分析问题的意识，要有实事求是的学风。

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