初中数学学生反思性学习的认识与策略

初中数学学生反思性学习的认识与策略

初中数学学生反思性学习的认识与策略

摘要：学生的反思性学习在初中数学中具有重要地位和作用。学生的反思性学习与教师反思性教学相统一。强调学生反思性学习，是强调以生为本，发挥学生主观能动性的学习。这是符合新课程提出的理念。但在实际教学中许多教师忽视了学生反思性学习的能力培养，这对初中数学知识点多的学习，数学方法的掌握，数学思想的形成都是不利的，本文从学生的反思性学习含义、必要性及反思性学习培养策略三方面来谈谈学生的反思性学习。

关键词：反思性学习含义必要性策略

一、反思性学习的含义反思，简单地说就是对过去经历的再认识。它是个体乃至整体群体成熟的一个重要标志。人类自古以来就是有反思意识，如“扪心自问”“总结经验”等。反思性学习是一种以学习为中心的自主学习、自我监控和自我评估的学习，这是学习者对自己的思维过程，思维结果进行再认识的检验过程。这种学习理念是新课程倡导的一种重要学习理念，它强调以生为本，以学生发展为本的培养目标。建构主义认为学习是经验的成长，是体验、是建构，更是对自己状态的超越，在这一过程中反思具有重要的地位和作用。因为反思是思维活动的核心和动力，只有不断地反思，才能建构起自己的知识网络。二、培养学生数学反思性学习能力的必要1、《全日制数学课程标准》在总体目标上指出要让学生“初步形成反思意识，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”，在分段目标中也要求“教师教学要着眼于培养学生终生学习的愿望和能力”。提倡学生反思性学习更是符合当前课堂教学改革的基本特征：强调发展、强调学、强调开发，即以学生发展为本位，以学生学习为本位，以开发为本位。

2、从教育心理学角度来看，学生的学习是一个复杂的心理过程，在这个过程中起作用的既有智力因素也有非智力因素。学生对知识的理解、掌握程度主要表现在对知识的整体感知度、相关知识的注意面、知识的记忆持久性及思维的深刻性四个方面。这四个方面与学生反思性学习能力的强弱密切相关。因为反思性学习本质是属于心理认识过程中再认的心理过程，在这个再认过程中学生会对首次感知中的缺陷起到弥补作用，能让学生看到事物之间的内在联系，在注意方面也有首次的无意注意变为有意注意，同时大脑的记忆及思维都会相对集中收缩到某一类知识上，这样从而有效地提高了学生对知识的理解和掌握。三、反思性学习的策略

反思性学习是个体认识事物的一种有益的学习方式。在教学中教师要注重引导、培养学生这种学习能力。我认为可以通过以下方面来加以指导培养学习获取这种能力。1、教学中要创设情境，培养学生反思意识

（1）教师要充分利用典型例题的功能设置情境。“学起于思，思源于疑”，质疑是反思的基础，反思是质疑的深化和目的，两者相互作用。教学中我们经常发现一些习题由于学生思维的偏面性而导致学生回答不完整。如已知直角三角形两边长为3、4求第三边，学生会只有一个答案为5；再如用配方法求函数y=x2+1/x2的最小值，学生会做出负值；一元二次方程忽视△＜0时会无实根的检验等等举不胜举，只有教师对这类习题的经常练习、点拔，才会强化学生的反思意识。

（2）教师要创设合作探究的情境。自主探究、合作交流学习是新课程提倡的学习方式。要多让学生经历主动参与，合作探究、自觉建构的过程，让学生在合作探究的情境中树立反思意识，例如在教学正方体表面展开图有几种情形？需要剪开几条棱？原相互平行的面展开后有哪几种位置关系？不可能有哪几种情形等等。如果让学生个体回答完整比较困难，可以让学生以小组为单位合作探究。另如在练习开放性题目时，答案不唯一更要让学生合作交流完成，因为由于学生个体差异，对问题理解不同，这种不同的结果就会刺激其他学生的思维，引起反思，这样学生在享受别人的解题方法时，也无意识中树立了自己的反思意识。（3）教师要创设民主开放的情境。在教学中改变封闭，专制的学习环境。更要改变只有教师的满堂灌或者只有几名优等生的参与学习形式。要让每位学生积极思考，敢想敢说，在课堂上教师更应留有一定的时空给学生反思，鼓励学生大胆的推测，从而培养学生的反思意识。在教学难点时尤现的重要，如在初一内容学习时，一a是负数的问题，可以让每个学生自己举例讨论，错也无妨。通过讨论得出正确结论，再如230次幂最后一位数字是什么？大部分学生会逐一计算，耗时较多，但与找规律方法求解比较耗时情况可谓事倍功半。通过这样情境，让学生放开胆去参与，让学生感到审题的重要性，结论的合理性，从而培养大面积学生的反思意识。

2、掌握反思性学习的方法，反复实践

任何一种理念，只有落实到操作层面，才具有实践意义。反思性学习也不例外，教学中教师要引导学生反复训练，让学生掌握反思的方法，才能使学生在日常学习中有效地组织反思性学习。常见的反思方法有：

（1）错误反思法：这是最常见的方法，作业的练习学生经常会遇到错误。教师要善于利用学生的错误，引导学生自我反思为什么会错？错在什么地方？如何纠正，找错因反思，如（-2x）3=-2x3通过找错学生会进一步掌握积的乘方法则。又如当a2=b2时，a=b，通过分析，学生会明确被开方数的特征等等。

（2）比较反思法，这种反思方法对事物的系统认识学习有很大的帮助。初中阶段数学知识横纵联系、系统性强，在教材中有许多知识可相互对比，加深对知识的理解掌握，如有理数的运算与小学四则运算比较，一元一次不等式解法与一元一次方程的解法，相似三角形与全等三角形、正方形与矩形、菱形对比等等。

（3）过程反思法，在教学中引导学生进行解题过程的反思是培养学生反思能力最有效的方法。对解题过程的反思具体可分为解题前反思、解题中反思、解题后反思。如解题前通过计算反思这题的取值范围、反思考察的目的、解题关键等；解题过程中反思自己的方法是否正确、是否优化等，解题后对问题本质进行剖析，对解决问题的策略进行回顾等等。这类反思尤其在解决难、繁、知识面广的综合性题目时如中考押轴题等，效果更佳。3、明确反思内容、学会反思学生有了初步的反思意识，掌握主要反思方法后，教师要逐步引导学生建立自己的反思性学习方式，那么学生反思性学习，主要包括哪些内容呢？

（1）学习目标反思：学生在学习一段落后，通过考试、考察，让学生回顾这一段落的目标是否达成，如果达成可引导自己进行反思成功经验，反之也可在教师帮助下反思自己失败原因，从而促进学习。

（2）学习方法反思：可以让学生反思自己形成知识目标是采取何种方式的，通过何种途径获取的，在解决问题时所采用的方法是否科学，这种学习方式是否适合自己。

（3）具体内容反思，这也是最直接、有效的反思，让学生养成对前一节课内容或某一知识点或某一解决问题的策略进行反思或回忆、联想、归纳。这样的的反思既有利于学生学习新知识，又有利于学生形成良好的知识结构。

通过以上三个方面的策略让学生感到反思性学习方式是可培养、不难掌握，对学习作用大，是学习的好方式。总之引导学生进行反思性学习，关键是教师在教学中让学生获得大量数学知识同时，更要有意识加强对学生反思意识进行训练与培养。只有这样，才能真正让学生实现自我学习、自我检验、自我发展。

扩展阅读：论初中数学教学反思性学习培养

论初中数学教学反思性学习的培养

反思性学习是一种自主学习、自我监控和自我评估的学习,是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,体现了新课程倡导的以学生发展为本的理念。那么,如何在初中数学教学中培养学生的反思性学习能力呢?

一、教学中创设情境,培养学生的反思意识1.教师要充分利用典型例题的功能设置情境

“学起于思,思源于疑”,质疑是反思的基础,反思是质疑的深化和目的,两者相互作用。教学中,我们经常发现一些习题由于学生思维的片面性而导致学生回答不完整。如已知直角三角形两边长为3、4,求第三边,总有不少学生会答5。教师对这类习题应经常练习,点拨并鼓励学生去大胆解决问题,这样才会强化学生的反思意识和勇气。

2.教师要创设合作探究的情境

为了促进学生的反思与理解,在引导自悟的过程中,围绕理解的难点,可以组织学生合作与讨论,让每个学生充分发表自己的见解,了解彼此的意见,从而集思广益,取长补短,使学生在不断反思自己思维的过程中,逐步将个体思维引向深入,顺利完成认识上的飞跃。如在练习开放性题目时,答案不唯一,更要让学生合作交流完成,因为由于学生个体差异,对问题理解不同,这种不同的结果就会刺激其他学生的思维,引起反思,这样学生在享受别人的解体方法时,也无意识中树立了自己的反思意识。

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