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2020年最新教学反思范文合集

  • 【教学反思】 主体精神是课堂最美的风景

    【教学反思】 主体精神是课堂最美的风景  诗意语文,是自由对话的语文。叶秀山先生在分析海德格尔的人诗意地栖居在大地上时,指出诗意的境界实乃自由的境界。  生命的自由,表现在主体自由、社会自由和个性

  • 我的晨读口语课教学反思

    我的晨读口语课教学反思  1 亲力亲为  想发现真正的问题,老师一定要亲力亲为,不能全依靠助教老师的反馈。为了优化课程,我亲自批改了当天的全部作业。这样做对助教老师是示范、对学生是鼓励和福利、对我

  • 教学反思之终结篇_关于期末考试的一点儿总结

    教学反思之终结篇_关于期末考试的一点儿总结  2016年到2019年,我在学校专职教了三年的国学课,在教国学课期间,写了很多关于国学课的思考与实践的文章。  2019年9月份开始,转回来接着教语文,在教国学课的

  • 论教学反思对高中英语教学的重要性

    论教学反思对高中英语教学的重要性  随着新课改的不断推进与落实,高中英语的教学不在仅限于传授学生基础的英语知识,还需要教师结合教学内容培养学生的学科素养和综合素质。因此,大部分英语教师越来越重视自

  • 【教学反思】新教师反思:为什么我的班级成绩每次都是倒数?

    【教学反思】新教师反思:为什么我的班级成绩每次都是倒数?  想必很多新入职的教师都会有这样一个困扰:为什么我的学生课堂配合很好,课下作业完成的也很好,可是一到考试,成绩就总是倒数呢?  这个问题也一

  • 教学是一种创造_针对网课期间的教学反思

    教学是一种创造_针对网课期间的教学反思  在网课教学的这短时间里,每一堂课对于我来说都有触动,无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识,有着不同寻常的意义,也带给我一些不一样的感悟。  首先就是教

  • 教学反思_以我观文 以情悟秋

    教学反思_以我观文 以情悟秋  节选的经典文言文本教什么、如何教,这是笔者设计和实施《秋声赋(节选)》一课所面临的最大挑战。欧阳修《秋声赋》原文凡4段,计505字。本课节选的《秋声赋(节选)》唯1段,计139字

  • 教学反思七法_教学反思七法

    教学反思七法_教学反思七法  编者按:所谓的教学反思,是对课堂教学的再思考,并非一定是课堂上做错了什么,而是对课堂教学环节回头看,从而让我们在后续的课堂上做得更好。反思,是一个中性词。  一 记录教

  • 教学反思是促进教师专业发展的最优途径

    教学反思是促进教师专业发展的最优途径  前言  人字的一撇指向过去,那是教你回味过去,反思过去,总结经验与教训;人字的一捺指向未来,那是教你拥抱未来,探索未来,走向未来。人就是在回味与反思、憧憬与探

  • 安全无小事 警钟要长鸣【教学反思】

    安全无小事 警钟要长鸣【教学反思】  2020年x月x日,是我们放暑假的日子。这天,我早早地来到学校,做放假前的几项准备工作。上午八点钟,我校全体师生集合到西操场,政教处的xx主任对同学们进行了假期前的安

  • 《登高》教学反思

    《登高》教学反思  今日在这个阴沉的天气里,用下午的第三节课和晚自习的第一节课带领学生学完了杜甫的经典名作《登高》。  《登高》作为一首在杜甫漂泊流寓四川时的代表性律诗之一,描写了阔达辽远的景象,

  • 小学科学四年级下册《种子的萌发》一课教学反思

      《种子的萌发》一课主要让学生经历浸泡种子、剥开种子并比较观察种子内部结构、记录观察发芽的蚕豆(黄豆)的生长变化情况并持续观察记录三部分。整节课教学下来,感觉让学生充分认识了黄豆的结构与特点,让学

  • The Monster of Lake Tianchi——教学反思

      阅读教学传统模式常常是单一的自上而下的模式,只是把课文作为单纯的向学生传授语法及语言知识的载体,重在老师讲解和学生对于文本内容的理解与掌握,忽视了学生阅读素养和思辨性思维能力的培养。因而这也就

  • 人教版一年级数学上册教学反思

      《比长短、高矮》教学反思  今天的数学课学习《比长短、高矮》,本课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后,让学生学会比较事物的高矮、长短。教学内容对于学生来说不是很难,通过三年幼儿园的学习孩子

  • 幼儿园游戏教案 | 小班音乐活动《小兔和狼》教学反思

      幼儿园游戏教案 | 小班音乐活动《小兔和狼》教学反思  活动意图:  引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富幼儿的感性经验和审美情趣,激发他们感受美、表现美、创造美的情趣。让幼儿充分

  • 如何写好教学反思?

     1教学反思写作应注意哪些问题  以课程改革精神为指导。为了提高学生的教学质量,教师和学生应该以自己的教学精神为指导。  以教学实践为基础。没有对教学实践的反思和空谈理论,就没有对未来教学实践的指导