观察目的
独生子女家庭中的长辈们围绕着独根独苗的生长、发育和成材转，望子成龙，盼女成凤，所以独生子女比非独生子女享有更多更优越的物质和精神方面的有利条件。但是在他们的成长过程中，由于时代、家庭、社会的影响，他们又不可避免地存在一些问题比如：自我服务能力较弱在成长过程中被过度包办和代替，其生活的经验和能力相对较低，父母过度的保护，使其分析问题和处理问题的能力也较差。通过自身的带班以及一日活动的经验，发现在幼儿自我服务的引导中存在问题，幼儿的生活环境和年龄特点决定了幼儿自我服务能力提升的局限性。因此幼儿并不能很好地进行自我服务。对于小班年龄的孩子尤为严重。
幼儿期是自理能力培养的关键期，在《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的健康领域明确提出培养幼儿基本的生活自理能力，因此自理能力的培养尤为重要。
观察环境
一日环节早接待，路飞与姥姥一起来到了幼儿园。早接待幼儿在与教师亲切问好后还需要做换鞋、换衣服的工作。但路飞站在教室门口的鞋柜前一动不动，站在一旁的姥姥准备动手帮助路飞，接下来老师的观察开始了。
路飞坐到了离前门远的鞋柜上，坐在那里一动不动，来送他的姥姥说：“路飞换鞋子，把鞋子换了。”姥姥一边说一边给他拿鞋子、拉拉链，做完这些事情后站起来对我说：“秀秀老师我把这个袋子给他放进柜子里。”路飞姥姥一边说一边往屋子里面进，这时在教室门口我伸手把路飞姥姥拦了下来说：“您不用进去，这个事情路飞换过鞋子自己做就可以。”路飞姥姥听我说完，停下了脚步连忙看着我频频点头。另外我还补充道：“让孩子自己的事情自己做，不能总是包办，孩子做的多了自然就会了。”路飞姥姥听我说完后表示赞同连声说：“是。”紧接着就转身和路飞说再见，但路飞并没有回应，自顾自坐在那里什么都不干。于是我在路飞身旁蹲下来开始引导：“自己的事情自己做，现在穿脱鞋子这个事情就是你需要做的。”
路飞开始慢慢从小柜子上站起来，转身蹲下面向鞋柜拿出自己的鞋子，换过后走进屋子准备脱下厚厚的外套换马甲，他还是站在原地嘴里说着：“太难了、不会。”我说：“你试一试很好拉开的左手拽着衣服，右手拉着拉链头。我一边说一边示范。最后路飞终于把衣服拉链打开脱下了厚厚的外套。
记录方法和分析
一、记录方法
图片记录法、文字记录法
二、分析
自我服务能力：完成生活活动能力，如穿衣服、盥洗、进餐，也称为幼儿生活自理能力。它是在日常生活活动中形成和发展起来的。是目前小班阶段重点关注的点。培养幼儿的自我服务能力是学龄前教育的基础性内容，在学习、生活和游戏中引导孩子学会自己照顾自己，满足自己一些简单的需求。
当孩子出现不愿意做的情况下，需要与家长交流、关注孩子的情绪状态、来进行有针对性的策略的研究。通过与家人的约谈了解到在家中老人看的比较多包办代替的次数会比父母带多一些，经常为孩子整理凌乱的玩具并不给予整理物品的相关经验引导。以至于姥姥今天下意识就要去替孩子做，路飞就等着别人来帮他做，当姥姥离开后在老师的引导示范下其实做的也很好。
孩子的教育是相互配合的，家园一致很重要，家园合力共促幼儿发展。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信心，长此以往这些孩子长大以后连自己照顾自己都将成为问题，又怎能指望他们去照顾别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的贡献。因此在孩子的自理能力、劳动习惯的培养上家园一致是很重要的，所以先让家长明白幼儿自理能力和培养劳动习惯的重要性和如何在日常生活中培养幼儿的自理能力和劳动习惯。在幼儿园即便孩子自己做再多的事情回到家依然还是什么都有人替代。下一步也要和路飞的家长做进一步沟通，尽可能创造一个孩子能独立的环境，慢慢进行改变。
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