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初中英语活动能力的培养推广阶段课题总结

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-28 22:38:38 | 移动端:初中英语活动能力的培养推广阶段课题总结

初中英语活动能力的培养推广阶段课题总结

英语教学中提高学生“活动”能力的探究格球山中学综合课题研究小组:邹继红

课题推广阶段总结

尊敬的领导老师大家好,我有幸承担着“英语教学中提高学生“活动”能力的探究”这一课题实验与研究,从中收获颇多,下面我将推广阶段总结如下:

一、课题研究目的

在推广阶段的实验中,通过课堂活动,学生的英语学习热情和积极性都被充分调动起来,实践能力和探究意识也得到很好的培养,随着学生学习能力的提高,对知识的渴求越来越强烈,更为学生探究未知的世界打开方便之门。学生们将探究的触脚伸向了课本以外的广阔空间,这使我们不得不思考如何拓展学生的学习空间,包括学习内容、学习方式、学习情感和学习策略。发展学生的创造性思维,培养自学能力,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,提高学生的英语综合素质。

二、课题研究的原则

在教学中以“三位一体”教学法和国家级英语“趣、动、展”教学法为依托,开展了丰富多彩的英语活动。其中“三位一体”教学法以课堂为出发点将学科、综合实践活动进行整合沟通、协作发展,构建了一个多元化的教育教学体系。而英语“趣、动、展”教学法则从英语教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则,因此我校在英语教学中将两种教学方法进行整合,以自主学习、激趣、促动为载体,确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展,由教师讲授向自主探究拓展教学理念,渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。

三、课题研究的推广实施

1、在课堂教学中深化教学内容,达到课堂教学与活动能力有机结合。在平常的英语教学中,我们就注重深入挖掘教材,通过开放性情景、问题、任务的设置,给学生提供发散思维的空间,并注重与学生实际生活经验的联系。例如:在一课中,老师不仅让学生通过多种形式谈论在公园不该做的事,还引导学生结合实际观察指出在其他地点的一些不文明行为,同时开展“文明小使者”活动,让学生通过编童谣、演小品、写标语、办报纸等活动深化教学内容,在此活动中,学生以小组为单位,将观察的视线转向了社会中的不文明行为。开放的课堂是激发学生创造性思维的源泉。

2、在学科活动中发展学生能力,拓展学习空间。生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望,因此,我们将这一活动向课外延伸,与校园活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水平和年龄特点,在低年级开展了“英语大家唱”,“精彩童话剧”比赛,“双语故事比赛”“原创短剧”比赛等活动。并且开展“三个一活动”即参加一个英语小组、读一份英语读物、自办一份英语报纸。

同时,我们尽可能的为学生开辟更阔的展示空间,学生可以自荐自己作品,学校利用广播站、精彩十分对优秀作品进行展播,大大激发了学生的积极性。在课堂教学中学生的会话能力、合作能力、表演能力及学习兴趣都大大提高。对周围环境的观察也更加敏锐,在表演英语的同时自然而然就能与实际相联系,综合语言运用能力稳步上升。

我们还将英语渗透到集体活动中间,如运动会上的英语拉歌比赛,每周晨会的每学期的英语艺术节给学生提供了展示的舞台,学生表演了课本剧、音乐剧、童话剧和英语歌曲等节目。

3、在实践作业和特色作业中巩固学习成果,张扬学生个性。我校的英语作业分为常规作业和实践作业两类。实践作业主要是对课本知识的扩展和延伸,需要学生通过实践、实验、调查、操作来完成,在实践作业中我们将学科活动和综合实践活动的部分知识融合进来,让学生将自己的故事、想法、感受画一画、写一写,充分发挥学生的创造性思维。如:给朋友写一封信介绍一下自己的家庭;给老师发一封电子邮件;调查一下班中同学养宠物的情况;故事续编等创造性强的作业,在实践作业中还有单词积累卡、名言积累卡、句妙语等信息集成类作业,使学生在积累中运用和创新。同时学生还养成了记英语周记、写英语习作的习惯。我们还开展了“天天一句话”活动,学生在每天作业的最后写一句话,记录自己的心情、收获、或者对老师的建议,通过这一活动,老师与学生的联系更加紧密了,而且在批改作业的时候不仅仅有老师的评语,更多的是师生间的交流。

4、综合实践活动与校本课程有机整合,培养学生用英语获取信息的能力。5、网络的运用,拓展英语学习空间。校园网的建立为英语教学提供了更广阔的空间,老师们积极开展了网络课的实验,如:在课堂中教师运用网络资源查找资料、运用网上的动画教唱英语歌曲、一些儿童英语的网站中还提供了课件素材,这些都使课堂教学更加生动有趣。在老师的引导下,学生也运用网络进行学习,老师将好的英语学习网站推荐给学生,并于家长达成共识合理引导学生网上学习,学生的阅读能力、自学能力都有很大提高。

四、课题实施效果

通过实践,我们发现学生在英语学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展。综合语言运用能力也得到提高,学生学习不再仅仅局限于书本的知识,而是将英语学习渗透到了生活的每个角落。

1、学生的创造性得到发展和提高。

在这一课题的实验中,学生的学习内容得到扩展,这为学生的创造性的使用语言和发散思维的培养奠定基础。如:在谈到水果的时候,学生搜集了数十种水果的名称,在谈论感觉的时候学生能说出人体的基本感觉,在谈论形状时学生掌握了基本形状的词汇,以此类推,在每一单项知识扩展中,学生的综合能力也在不断的提高,当他们在描述水果时,他们会从颜色、感觉、形状、味道等多方面进行表述。

同时学生的个性得到保护,探究和质疑能力大大提高。如:当老师提问“这个问题时,引导学生在回答之后说一说为什么,这样学生会大胆的发表自己的见解,说明原因,知识得到更加灵活的运用,达到创新和提高。

2、养成了合作与共享的个性品质。

在实验中鼓励个性化的学习方式,同时引导学生进行小组学习,通过小组学习,促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质,如:学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动,在这些活动中学生之间有竞争也有合作,他们除了分享别人的成果外,也为别人提供帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣,在合作学习中取长补短,学习空间更加开阔。

3、学生的综合语言运用能力得到提高。

在实验中学生的听说读写技能都得到提高,学生能够表达自己的见解,并且阐述原因,保护了学生个性的发展。同时通过大量课外知识的积累,学生的阅读和写作能力得到很大提高,开拓了眼界,能够发现问题并且通过自己的实践解决问题,将学到的知识加以综合和实践,充分开发学习潜力,为以后的学习奠定了基础。

总之,在实践中我们还是初探者,还有许多问题等待我们去发现,但我们相信通过不断的努力和实践,我们会从中收获累累硕果。

二00九年5月4日

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英语教学中提高学生“活动”能力的探究格球山中学综合课题研究小组:邹继红

课题推广阶段总结

尊敬的领导老师大家好,我有幸承担着“英语教学中提高学生“活动”能力的探究”这一课题实验与研究,从中收获颇多,下面我将推广阶段总结如下:

一、课题研究目的

在推广阶段的实验中,通过课堂活动,学生的英语学习热情和积极性都被充分调动起来,实践能力和探究意识也得到很好的培养,随着学生学习能力的提高,对知识的渴求越来越强烈,更为学生探究未知的世界打开方便之门。学生们将探究的触脚伸向了课本以外的广阔空间,这使我们不得不思考如何拓展学生的学习空间,包括学习内容、学习方式、学习情感和学习策略。发展学生的创造性思维,培养自学能力,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,提高学生的英语综合素质。

二、课题研究的原则

在教学中以“三位一体”教学法和国家级英语“趣、动、展”教学法为依托,开展了丰富多彩的英语活动。其中“三位一体”教学法以课堂为出发点将学科、综合实践活动进行整合沟通、协作发展,构建了一个多元化的教育教学体系。而英语“趣、动、展”教学法则从英语教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则,因此我校在英语教学中将两种教学方法进行整合,以自主学习、激趣、促动为载体,确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展,由教师讲授向自主探究拓展教学理念,渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。

三、课题研究的推广实施

1、在课堂教学中深化教学内容,达到课堂教学与活动能力有机结合。在平常的英语教学中,我们就注重深入挖掘教材,通过开放性情景、问题、任务的设置,给学生提供发散思维的空间,并注重与学生实际生活经验的联系。例如:在一课中,老师不仅让学生通过多种形式谈论在公园不该做的事,还引导学生结合实际观察指出在其他地点的一些不文明行为,同时开展“文明小使者”活动,让学生通过编童谣、演小品、写标语、办报纸等活动深化教学内容,在此活动中,学生以小组为单位,将观察的视线转向了社会中的不文明行为。开放的课堂是激发学生创造性思维的源泉。

2、在学科活动中发展学生能力,拓展学习空间。生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望,因此,我们将这一活动向课外延伸,与校园活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水平和年龄特点,在低年级开展了“英语大家唱”,“精彩童话剧”比赛,“双语故事比赛”“原创短剧”比赛等活动。并且开展“三个一活动”即参加一个英语小组、读一份英语读物、自办一份英语报纸。

同时,我们尽可能的为学生开辟更阔的展示空间,学生可以自荐自己作品,学校利用广播站、精彩十分对优秀作品进行展播,大大激发了学生的积极性。在课堂教学中学生的会话能力、合作能力、表演能力及学习兴趣都大大提高。对周围环境的观察也更加敏锐,在表演英语的同时自然而然就能与实际相联系,综合语言运用能力稳步上升。

我们还将英语渗透到集体活动中间,如运动会上的英语拉歌比赛,每周晨会的每学期的英语艺术节给学生提供了展示的舞台,学生表演了课本剧、音乐剧、童话剧和英语歌曲等节目。

3、在实践作业和特色作业中巩固学习成果,张扬学生个性。我校的英语作业分为常规作业和实践作业两类。实践作业主要是对课本知识的扩展和延伸,需要学生通过实践、实验、调查、操作来完成,在实践作业中我们将学科活动和综合实践活动的部分知识融合进来,让学生将自己的故事、想法、感受画一画、写一写,充分发挥学生的创造性思维。如:给朋友写一封信介绍一下自己的家庭;给老师发一封电子邮件;调查一下班中同学养宠物的情况;故事续编等创造性强的作业,在实践作业中还有单词积累卡、名言积累卡、句妙语等信息集成类作业,使学生在积累中运用和创新。同时学生还养成了记英语周记、写英语习作的习惯。我们还开展了“天天一句话”活动,学生在每天作业的最后写一句话,记录自己的心情、收获、或者对老师的建议,通过这一活动,老师与学生的联系更加紧密了,而且在批改作业的时候不仅仅有老师的评语,更多的是师生间的交流。

4、综合实践活动与校本课程有机整合,培养学生用英语获取信息的能力。5、网络的运用,拓展英语学习空间。校园网的建立为英语教学提供了更广阔的空间,老师们积极开展了网络课的实验,如:在课堂中教师运用网络资源查找资料、运用网上的动画教唱英语歌曲、一些儿童英语的网站中还提供了课件素材,这些都使课堂教学更加生动有趣。在老师的引导下,学生也运用网络进行学习,老师将好的英语学习网站推荐给学生,并于家长达成共识合理引导学生网上学习,学生的阅读能力、自学能力都有很大提高。

四、课题实施效果

通过实践,我们发现学生在英语学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展。综合语言运用能力也得到提高,学生学习不再仅仅局限于书本的知识,而是将英语学习渗透到了生活的每个角落。

1、学生的创造性得到发展和提高。

在这一课题的实验中,学生的学习内容得到扩展,这为学生的创造性的使用语言和发散思维的培养奠定基础。如:在谈到水果的时候,学生搜集了数十种水果的名称,在谈论感觉的时候学生能说出人体的基本感觉,在谈论形状时学生掌握了基本形状的词汇,以此类推,在每一单项知识扩展中,学生的综合能力也在不断的提高,当他们在描述水果时,他们会从颜色、感觉、形状、味道等多方面进行表述。

同时学生的个性得到保护,探究和质疑能力大大提高。如:当老师提问“这个问题时,引导学生在回答之后说一说为什么,这样学生会大胆的发表自己的见解,说明原因,知识得到更加灵活的运用,达到创新和提高。

2、养成了合作与共享的个性品质。

在实验中鼓励个性化的学习方式,同时引导学生进行小组学习,通过小组学习,促使学生在与他人共同学习、分享经验的过程中形成合作与共享的个性品质,如:学生在学习中展开讨论、辩论、表演等活动,在这些活动中学生之间有竞争也有合作,他们除了分享别人的成果外,也为别人提供帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣,在合作学习中取长补短,学习空间更加开阔。

3、学生的综合语言运用能力得到提高。

在实验中学生的听说读写技能都得到提高,学生能够表达自己的见解,并且阐述原因,保护了学生个性的发展。同时通过大量课外知识的积累,学生的阅读和写作能力得到很大提高,开拓了眼界,能够发现问题并且通过自己的实践解决问题,将学到的知识加以综合和实践,充分开发学习潜力,为以后的学习奠定了基础。

总之,在实践中我们还是初探者,还有许多问题等待我们去发现,但我们相信通过不断的努力和实践,我们会从中收获累累硕果。

二00九年5月4日

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